微創(chuàng)醫(yī)療器械課程教學(xué)改革和探析

陳明惠　谷雪蓮

摘 要：微創(chuàng)醫(yī)療器械課程是當(dāng)代醫(yī)療器械的重要門類，是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)精密醫(yī)療器械方向和檢測方向的專業(yè)選修課。針對該門課程的自身特點、本科教育教學(xué)方法以及教學(xué)實踐總結(jié)，探討如何提高該課程教學(xué)質(zhì)量的兩種教學(xué)方法改革。

關(guān)鍵詞：醫(yī)療器械 微創(chuàng) 教學(xué) 改革

中圖分類號：TH77-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（b）-0138-02

Abstract：Minimally invasive medical course is the important aspect of contemporary medical apparatus and instruments， precision medical equipment is a biomedical engineering direction and detecting the direction of the professional elective courses. Over the course of its own characteristics， undergraduate education and teaching methods and teaching practice， discusses how to improve the teaching quality of the course of two kinds of methods of teaching reform.

Key Words：Medical apparatus and instruments；Minimally invasive；Teaching；Reform

強調(diào)以實踐為基礎(chǔ)，貼近醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)特色，培養(yǎng)理工醫(yī)結(jié)合的、多學(xué)科交叉的高級應(yīng)用型人才是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和工程實踐能力對于當(dāng)今的就業(yè)形勢來說尤其重要，特別符合當(dāng)代大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新形勢。該專業(yè)的精密醫(yī)療器械方向和檢測方向與醫(yī)療器械行業(yè)聯(lián)系非常緊密，所以學(xué)生除了扎實的理論基礎(chǔ)外，其創(chuàng)新能力和工程實踐能力對當(dāng)今學(xué)生尤為重要。微創(chuàng)醫(yī)療器械概論課程是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的精密醫(yī)療器械方向和檢測方向?qū)I(yè)選修課。具有較強專業(yè)技能、動手實踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)是該專業(yè)也是微創(chuàng)醫(yī)療器械概論課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

微創(chuàng)醫(yī)療器械概論課程有兩門課，分為“微創(chuàng)醫(yī)療器械概論（1）”和“微創(chuàng)與介入醫(yī)療器械設(shè)計”，前序課程主要基于理論，微創(chuàng)與介入醫(yī)療器械設(shè)計主要基于設(shè)計和實踐。所以在課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和起到良好的學(xué)習(xí)效果。選“微創(chuàng)與介入醫(yī)療器械設(shè)計”的學(xué)生一定是要選修過“微創(chuàng)醫(yī)療器械概論（1）”的，分在兩個不同的學(xué)期。理論和設(shè)計結(jié)合，形成一個系統(tǒng)，強調(diào)在課堂中注意培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，讓學(xué)生掌握微創(chuàng)醫(yī)療器械技術(shù)后，自己設(shè)計支架等微創(chuàng)醫(yī)療器械。

1 教學(xué)內(nèi)容緊跟科研熱點

由于目前國內(nèi)外沒有合適完整的教材，該院作者所在教學(xué)組自編講義，考慮到該課程所面對的是工科學(xué)生，該課程教學(xué)內(nèi)容體系當(dāng)今最新技術(shù)以及工程設(shè)計為目標(biāo)導(dǎo)向。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，課程設(shè)置和課程內(nèi)容不斷地調(diào)整、更新。教師教學(xué)能力發(fā)展需要教師不斷提高自身的工程實踐能力，把科研項目的實踐經(jīng)驗應(yīng)用在本科學(xué)生的教學(xué)上，微創(chuàng)醫(yī)療器械涉及到內(nèi)鏡以及血管內(nèi)疾病的微創(chuàng)技術(shù)及器械，比如：支架、彈簧圈等。該課程組的教師從事的科研項目就是涉及內(nèi)鏡的研發(fā)和支架的力學(xué)分析、涉及結(jié)構(gòu)設(shè)計等，所以科研和教學(xué)的項目促進(jìn)相互融合得到很好的體現(xiàn)和實踐。科研工作圍繞該領(lǐng)域，所以結(jié)合科研工作，教學(xué)內(nèi)容加入該領(lǐng)域最新科研熱點等最新的方法和最新的技術(shù)及最新的成果。作者將科研工作中了解的最新國內(nèi)外文獻(xiàn)以及相關(guān)公司的一些新技術(shù)，整理、重組，作為教學(xué)實例和教學(xué)案例。課程內(nèi)容改革，對教學(xué)內(nèi)容逐年更新，突出工程實踐性，增加實例內(nèi)容，把科研項目的知識和項目實踐內(nèi)容增加到教學(xué)內(nèi)容上。這也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富了知識面，同時又有利于教師的科研工作培養(yǎng)和增加新學(xué)生。

2 實踐教學(xué)

如何在課程中培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，國內(nèi)外的教學(xué)研究均十分重視，美國麻省理工向來就是在工程實踐教育開展十分重視[1]，中國2012年提出的卓越工程教育實踐也是重視提高培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，以清華大學(xué)為代表的一批高校為試點，進(jìn)行了很多的教學(xué)改革班和教學(xué)探索[2]，上海理工大學(xué)該專業(yè)也有一個試點班級[3]。國內(nèi)其他高校和教學(xué)研究者也紛紛對此展開了探討研究[4-5]，工程教學(xué)要如初實踐性以及創(chuàng)新性和個性化，特別是對該專業(yè)的創(chuàng)新實踐模式的教學(xué)探討[3，6]。所以在微創(chuàng)醫(yī)療器械概論課程開展創(chuàng)新性和工程實踐教育模式探討研究非常符合現(xiàn)實教學(xué)形勢和具有理論現(xiàn)實意義。

聯(lián)系當(dāng)?shù)匚?chuàng)醫(yī)療器械公司進(jìn)行參觀教學(xué)，每年學(xué)生畢業(yè)后都有到相應(yīng)公司就職，和企業(yè)契合度很高，讓學(xué)生對實地考察課堂的理論知識如何應(yīng)用在實踐的工程上。學(xué)生有相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)就是到企業(yè)實習(xí)和見習(xí)，學(xué)生可以提出了很多問題得到這些醫(yī)生和公司技術(shù)人員的解答，從應(yīng)用層面上給了學(xué)生不同角度的認(rèn)知。通過10學(xué)時的實踐教學(xué)模塊，學(xué)生感知了所學(xué)課程和實際應(yīng)用結(jié)合如此緊密，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。和企業(yè)科研、實踐教學(xué)的合作實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

加強學(xué)生的上機(jī)實踐指導(dǎo)，除了在課程10學(xué)時的實踐課時以內(nèi)，也可以利用微創(chuàng)勵志基金和大學(xué)生創(chuàng)新項目讓有興趣的學(xué)生繼續(xù)通過課堂學(xué)習(xí)到項目實踐鍛煉。針對學(xué)校和企業(yè)結(jié)合微創(chuàng)勵志創(chuàng)新項目以及校級市級大學(xué)生創(chuàng)新活動項目等，鼓勵學(xué)生針對課程涉及的領(lǐng)域，自擬題目參加項目。微創(chuàng)醫(yī)療器械課程是不斷發(fā)展的學(xué)科和課程，也是應(yīng)用性比較強的學(xué)科，這就要求專業(yè)課老師緊跟科研前沿和臨床需求，采用新穎的、多途徑的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以適應(yīng)該課程培養(yǎng)醫(yī)工結(jié)合的復(fù)合型醫(yī)療器械人才，促進(jìn)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

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