語文課堂上如何關注學生心靈

李曉莉

摘 要 關注學生是教師職責的最高層次。針對現代社會中小學生壓力較大、思想復雜、心靈脆弱的特點，語文教師在課堂上要注意將“內化”與“表現”相結合，合理安排教育教學內容，從關注學生的心靈需要入手，培養學生健全的心智，促進其人格的成長。

關鍵詞 心靈關注 內化表現

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0020-01

有人說，教師有三個層次，第一層次是與同事搞好關系得到同事認可，第二層次是備課充分、講課完善、自我感覺良好，第三層次是以學生為中心，關注學生的反應和接受情況最終得到學生承認。從中我們可以看出“以生為本”的含義，從某種意義上說，“關注學生”其實就是“教師”二字的最深含義和最高層次。

作為教師，無論是站在講臺，還是走近學生，首先要關注的都是學生的需要。在教學實踐中，在做好充分的上課準備之后，老師要把更多的目光投向學生，從他們的眼睛里洞察心靈——或自信、積極，或彷徨、無助，或空虛、無聊，或渴求、希望，或畏懼、退縮……關注學生，首要的是關注他們的心靈。

今天的中小學生，享受著獨生子女的幸福，又承受著社會激烈競爭的壓力；憧憬著美好未來，有的卻又因各種原因學業不佳。或困于家境的貧寒，或苦于學習太差，或煩惱自己性格的內向，他們的苦樂需要人分擔、分享，他們的心靈需要傾聽、傾訴，他們的心需要不斷擦拭才會保持明凈，所以關注學生的心靈是學生健康成長的需要。

當然，關注學生的心靈更是教育的責任。從古時的“傳道”到現在的“情感教育”，育“心”始終是教育的重中之重，對于教育之“本”的學生，“心靈”永遠是最重要的。心的“真”“善”“美”和積極樂觀的心態是一個人健康成長、快樂生活的根本。所以，作為一名教師，作為一名希望看到學生心靈成長的教師，應該傳遞給學生一份真誠、一份勇氣，還應該給那些封閉心門的學生傾訴和交流的方法，讓他們學會釋放自己的情緒。

關注到學生心靈的需要之后，在教學和教育過程中給他們一個表達的機會、傾訴的平臺就顯得尤為重要。究竟該怎樣去接近、走近那一顆顆年輕鮮活而又復雜豐富的心呢？在語文課堂上，為了學生心靈的和諧，可采用內化與表現相結合的方法。

內化，即在老師的指引和啟迪下體會課文中豐富的人生內涵，提升學生的思想境界。讀優秀的文章就是同偉大的人進行對話，好的文章中總有深刻的道理。在《世間最美的墳墓》中，學生應悟出“崇高的人格總能打動人心，它比外表的華美更讓人感動”。在《我看見了大海》中，學生會懂得“人應該多給自己一點希望，還應盡力為別人創造希望”。學習了《鄧稼先》一文學生應領會“偉人的偉大有時就在于他的平凡；對祖國的愛能給人無窮的力量”。在說明文《景泰藍的制作》中學生同樣應品味出“勞動著，是快樂的”。每篇文章都能給人思想的啟迪或情感的觸動，關注學生的心靈就要讓他們的思想汲取文章中智慧的營養。

表現，即讓學生把心中的所思所感勇敢地表達出來。“有話大聲說”，在每次課前，給學生幾分鐘，讓他們發泄“不滿”、傾訴“心聲”，目的是讓內向的同學敢上講臺說出心里話，讓敢說不會說的同學通過練習將思想表達得更精彩，讓敢說會說的同學體會“表現”的快樂、激勵其他同學提高自己的表達能力并學會與人溝通交流。活動以“鼓勵—傾訴—傾聽—反饋—評點—再反饋”為流程，“鼓勵”建立學生的勇氣，“傾訴”“傾聽”為活動核心，“反饋”中實現溝通，老師的“評點”提高學生的認識，“再反饋”中人與人的關系走向和諧。學生“傾訴”的內容可涉及同學間的摩擦與矛盾，也可談到自己的困惑和苦惱，甚至于對學校和社會的關注。總之將自己的心里話釋放出來，在同學們的理解和老師的鼓勵下放松心情，學會開朗、樂觀、自信地面對學習、生活，心智就會健全、積極，這是家長、老師、社會都希望看到的美好心靈。

“育人育心”，應該是教育工作者對教育的普遍理解；“關注學生”，應該是教師對自己的自覺要求。從“關注學生的心靈”開始做起，培養學生健全的心智，給學生的心靈增加一點力量，給他們的心靈點亮一點希望，所有教育工作者都應該為之努力。