高職院校課程應用“互聯網+教育”的教學新途徑分析

徐宗剛 徐海峰

摘 要：隨著社會科技經濟的發展，互聯網廣泛應用到各行各業，互聯網在教育中的應用是時代發展的趨勢所在。該文先闡述了“互聯網+教育”高職院校課程應用的必要性，接著提出了“互聯網+教育”高職院校課程教學中的應用途徑，以便取得較好的教學效果。

關鍵詞：互聯網+ 教育 高職院校課程

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（a）-0156-02

隨著社會經濟的發展，“互聯網+”在無形中推動著經濟的發展，隨著經濟發展的不斷推進，互聯網已經成為推動社會發展的先進生產力。通過互聯網為社會各行各業的發展都提供了廣闊的平臺，也極大了推動了經濟實力的發展。“互聯網+”就是在該行業的發展中應用互聯網，將自身企業的發展和互聯網結合起來，這是社會發展的趨勢所在，通過和互聯網的結合，能夠利用互聯網來形成資源方面的優勢，將互聯網更好應用到經濟的發展中，在一定程度上推動了社會經濟的發展。“互聯網+”的到來也使得教育方面發生了很大變化，在高職教育中更是將互聯網融入其中，給高職教育的發展帶來了新的活力，“互聯網+”與教育的融合給學生的發展提供了優秀的環境，讓每個學生都能夠感受到互聯網為自身發展帶來的優勢。互聯網在教育中的應用并不是要對傳統教育進行顛覆，而是在繼承傳統教育的同時使得傳統教育發揮出新的活力，從而取得更好教學效果。

1 “互聯網+教育”高職院校課程應用的必要性

1.1 高職院校課程應用的需求

隨著經濟市場的發展，互聯網應用到社會發展的各行各業，隨著市場以及企業對人才的需求不斷發生變化，教育對人才的培養也在不斷發生著變化，教育是為社會培養所需要的人才社會需要什么樣的人才，教育就培養什么樣的人才，隨著社會經濟結構的變化，教育在培養人才方面也在發生著變化，教育在自身的發展上要注重對自身的改革，要注重互聯網在教育中的應用，培養出具備互聯網應用能力的人才，“互聯網+教育”是高職教育課程改革中的需求，是教育發展的趨勢[1]。在教育教學中不斷有新的課程改革，這種改革并不是說內容上的全新改革，重點是教育教學中觀念的改革，同樣順應時代發展的“互聯網+教育”也是改革一種觀念，不僅僅是一種形式上的變化，重點還是能夠追溯到教育本質的回歸，在教育教學活動中教師能夠充分尊重學生。在互聯網的發展下，在教育教學中重要的就是能夠利用信息化的手段促進課程方面的改革，推動課程的發展，能夠最大化利用課程中以及互聯網中的資源，利用互聯網信息化的手段促進課程的最優化，從而取得較好教學效果。

通過互聯網的形式，可以讓學生利用網絡的形式來學習各種各樣的資源，在網絡上有很多名師的在線課堂以及一些重難點的微視頻等都可以提供給學生進行學習，給學生提供了廣闊學習空間。

1.2 學生發展的需求

“互聯網+教育”也提供了創業的機會，通過互聯網的形式不僅能夠給學生提供創業的平臺，也為學生就業問題提供了一定的平臺。對于一些剛畢業的學生就可以利用網絡上的教育平臺尋找跟自己相關的一些就業信息或者是一些職業方面的培訓以此來提升學生在就業方面的能力，幫助學生快速找到適合自己的職業。通過互聯網的形式不僅能夠提升學生的職業能力，還能夠幫助學生解決自身的就業問題，對學生的發展來說具有重要的作用。通過“互聯網+教育”的形式也能夠有效促進學生的個性化學習，滿足學生自身學習的需求。在當前的教育中還存在著很多發展中的問題，最為明顯的就是教育資源在分配上的不公平，隨著社會經濟的發展，這種不公平的趨勢越來越大，變現為學生的差異也越來越大，很多學生在自身成長中都要求實現自身個性的發展[2]。而在傳統教育中視所有學生都一個水平的現象則已經不能很好適應學生的發展。隨著互聯網在教育中的應用，學生可以利用網絡根據自身的情況隨時隨地繼續學習，能夠滿足學生在成長中的需求，為此，“互聯網+教育”是教育發展中必然的改革趨勢。在教育發展中，很對基于互聯網的課程面向大學、高職或者是一些培訓方面等如雨后春筍般發展起來，通過這些資源人們可以足不出戶就學習到想學習的知識。“互聯網+教育”更多的是將教育教學的各項活動和互聯網結合起來。教師教學時是采用互聯網的形式，而學生在學習時也是采用互聯網的形式，教師和學生之間的互動也是通過互聯網的形式，通過這種形式學生在學習時可以不受互時間、空間的限制進行學習，從而取得較好教學效果。

2 “互聯網+教育”高職院校課程教學中的應用途徑

2.1 以學生的發展為核心

教育的發展不斷經歷著更新換代，第一代教育是以書本的學習為核心；第二代的教育則主要是編寫的教材為教育教學的核心；第三代的教育則是以案例的形式進行教育，當前的教育可以稱之為第四代教育則主要是以學生的發展為核心[3]。在當前的互聯網教育中存在的缺陷在于不能很好認識到信息化教育與傳統教育之間的關聯，認為當前信息化的教育能夠在一定程度上代替傳統教育，事實上，這種想法是不對的，在教育教學中如果不能很好認識到信息化教育的本質，“互聯網+教育”則不能發揮其優勢，在教育教學中取得一定成效。在教學改革中要意識到“互聯網+教育”僅僅是為學生的學習提供了新的學習形式以及學習理念，并不能完全替代傳統的教學方法，只有意識到這一點，在教育教學中就能夠更好利用互聯網的形式以學生為核心進行教學，并取得較好教學效果。

2.2 注重主動參與和創新

在傳統的教育教學中存在著教育資源分配不均衡的問題，學生在學習中也不能夠實現個性化的發展。在高職院校課程教學中應用互聯網的形式要注重用戶的主動參與，在教育教學中要想實現教育資源的公平配置以及滿足在學生的個性化需求，就需要將傳統教育和互聯網教育結合起來，以此實現教育教學資源的共享，實現教育公平[4]。通過互聯網在教育教學中的應用，能夠充分尊重學生在學習中的自主性，使得學生能夠根據自身的需求來繼續學習，讓每個學生都能夠體會到學習的樂趣。通過互聯網在教育教學中的應用，能夠最大程度上分析學生的學習情況，并找出學生在學習中的問題所在，并能夠有針對性進行查漏補缺，以此取得較好教學效果。

2.3 與學生就業結合起來

隨著互聯網在社會各行各業的應用，市場對“互聯網+”人才的需求也越來越多，為此，很多關于互聯網培訓的職業發展起來[5]。在高職院校課程教學中進行互聯網進行教學要以市場發展為導向，對學生進行教育教學時要能夠結合具體的職業進行教學，通過這樣的教育教學方式，不僅豐富學生的知識視野，也能夠提升學生在就業時的職業能力，從而取得較好教學效果。

3 結語

互聯網在教育教學中的應用使得教育教學的各項活動都是圍繞著互聯網進行的，教師和學生通過互聯網的互動可以學習到更多的知識。互聯網在教育教學中的應用已經成為時代發展的潮流，通過互聯網在高職院校課程教學中的應用，不僅能夠使得學生學習到更多相關的知識，還能夠讓學生更好為未來的就業做準備，從而起到較好教學效果。

參考文獻

[1] 程麗麗.“互聯網+教育”打造高職院校課程教學新途徑[J].中國教育信息化，2016（4）：32-33.

[2] 崔永貞，康紅霞.高職院校計算機課程的教學改革[J].和田師范專科學校學報，2011（1）：204-205.

[3] 霍海霞.高職院校實訓課程教學質量提升初探[J].教育教學論壇，2015（21）：228-229.

[4] 薛艷莉.淺談新形勢下高職院校課程教學改革途徑[J].當代教育實踐與教學研究，2015（7）：196.

[5] 趙東明.基于課程改革的高職院校教學文化建設[J].現代教育科學，2012（7）：120-122.