新形勢下地方院校理工科特色學科群建設(shè)的研究

周偉 林孝松 陳春 官冬杰 陳晴空 孫姣霞

摘要：學科群建設(shè)是國家經(jīng)濟社會發(fā)展對學科發(fā)展提出的新要求，對于提升高校辦學特色優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新型復合型人才具有重要的現(xiàn)實意義。地方院校在學科群建設(shè)中，應明確學科群的主攻方向、加強學術(shù)團隊建設(shè)，要有系統(tǒng)合理的學科群建設(shè)規(guī)劃和決策。新形勢下地方院校學科群建設(shè)，要依托自身特色學科和專業(yè)，構(gòu)建特色學科群，提升學科建設(shè)水平和學校核心競爭力。

關(guān)鍵詞：學群群建設(shè)；特色學科；跨學科

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0051-02

21世紀高等院校的競爭，實際上就是學科人才的競爭，學科是院校建設(shè)的基礎(chǔ)。在當前學科高度分化又高度綜合相互滲透的形勢下，組建學科群成為優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，提升學科優(yōu)勢，提高高校核心競爭力的必由之路[1]。加強學科群建設(shè)，通過跨學科平臺開展多學科研究，不僅有利于高校學科結(jié)構(gòu)優(yōu)化、科研實力提高，更為關(guān)鍵的是，這種跨學科的學科體系為復合型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，對于推動經(jīng)濟社會發(fā)展、促進國家和區(qū)域經(jīng)濟以及生態(tài)環(huán)境建設(shè)都具有十分重要的意義。學科群建設(shè)是新形勢下對高校學科建設(shè)提出的新要求，是高等院校建設(shè)與發(fā)展面臨的新課題，很值得我們?nèi)ミM一步深入研究和思考。

然而地方院校相比部屬大學，在經(jīng)費投入、人才引進、科研實力和各種內(nèi)外環(huán)境等方面都受到更大的制約，在學科基礎(chǔ)、資源稟賦、管理機制等方面都存在薄弱環(huán)節(jié)，在招生就業(yè)和社會服務等方面競爭力不足。在此背景下，地方院校要立足本校辦學特色，圍繞特色專業(yè)構(gòu)建特色學科群，形成多學科的研究團隊和國家工程中心，提升科研實力；同時加強特色學科建設(shè)并注重其他學科的協(xié)同發(fā)展，以特色學科帶動其他學科專業(yè)的發(fā)展；立足培養(yǎng)“通才”而非“專才”，提升學生綜合素質(zhì)和實踐能力；提高就業(yè)水平。因此地方院校在學科群建設(shè)上面臨更大的壓力、困難與挑戰(zhàn)，迫切希望探索有途徑來促進學科發(fā)展。

一、學科群內(nèi)涵和組織形式

學科群絕非簡單的學科組合，從其產(chǎn)生的基礎(chǔ)和過程上看，學科群是學科在高度分化的基礎(chǔ)上高度綜合的產(chǎn)物。在學科群內(nèi)涵和特點研究方面，徐東（2004）從各學科專業(yè)要素角度將學科群分為數(shù)理學科群、物理學科群、生理學科群、心理學科群和事理學科群[2]；楊興龍等從目的論角度認為學科群的出現(xiàn)是在新形勢下，通過學科互動、技術(shù)與手段聯(lián)合攻關(guān)解決單一學科難以攻克的課題；邱澄（2009）認為學科群是相關(guān)知識的集合[3]。趙純善等（1997）總結(jié)出高校學科群建設(shè)五個方面的特點，他認為學科群可以由國家重大項目驅(qū)動幾個相關(guān)學科相互滲透交叉；也可由重點學科牽頭并有影響力的學術(shù)帶頭人；抑或是依托國家重點實驗室和工程中心的科研和人才培養(yǎng)基地；具有高水平的學術(shù)團隊；具有一批正在形成的跨系、跨學科的大型研究中心[4]。梁傳杰等（2006）將學科群組織形式分為四種并：學院實體型、新組實體型、學術(shù)團體型和科研凝聚型[5]；趙文華等（1998）按不同的集合方式把學科群劃分為：分支學科群（線性學科群）、由相鄰或相近學科互動產(chǎn)生的相關(guān)學科群，以及跨越學科鴻溝的交叉學科群[6]。總之，學科群指具有某一共同屬性的一組學科，學科群并不是簡單的學科的組合，而是學術(shù)上相互滲透，技術(shù)上互補增強的多個學科結(jié)合而成的學科群體[7]。

二、學科群建設(shè)對地方院校發(fā)展的重要意義

學科群的建設(shè)打破了傳統(tǒng)單一學科的單兵作戰(zhàn)、單科突進的特點，注重對學科資源的整合與優(yōu)化，擁有強大的凝聚力和競爭力，已成為當前高校學科建設(shè)的重要趨勢和必然途徑。學科群建設(shè)對高等院校學科結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才培養(yǎng)、資源共享都具有十分重要的意義。因此，地方院校更應該立足自身特色專業(yè)，積極探索學科群建設(shè)途徑，提升學校核心競爭力。

1.學科群建設(shè)有利于地方院校創(chuàng)新型和復合型人才培養(yǎng)。目前，一些地方大學由于學科建設(shè)水平不高，制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學生普遍存在知識面窄、實踐動手能力較弱、創(chuàng)新思維能力較差等問題。而學科群的構(gòu)建，使得多學科交叉融合，教育資源優(yōu)化組合，同時通過多學科交叉和科研課題的開展，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和復合型人才培養(yǎng)提供優(yōu)越平臺和開辟有效途徑，這些科研課題與國家和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)結(jié)合密切，有效拓寬專業(yè)口徑，提高學生就業(yè)擇業(yè)機會。同時在學科建設(shè)中，通過各相關(guān)學科的課程設(shè)置，使學生可以接觸多學科知識，拓寬知識面，在實踐中獲得多方面技能，提高綜合素質(zhì)，在學科交叉滲透中得到啟迪，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.學科群建設(shè)有利于學科結(jié)構(gòu)優(yōu)化和學校核心競爭力提升。開展學科群建設(shè)是提高學科水平提升學校核心競爭力的必然途徑。因此在當前的大科學大數(shù)據(jù)時代，應將理科深入系統(tǒng)的理論研究應用在工科的實踐操作中，將二者交叉融合發(fā)揮彼此優(yōu)勢，進而構(gòu)建理工科特色學科群。這有利于學科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學科間彼此滲透融合，這對于提升學校核心競爭力具有重要的推動作用。對于地方院校，應該依托特色學科和優(yōu)勢學科，帶動邊緣學科的發(fā)展，提升學校整體競爭力。

同時學科群建設(shè)，有利于科研工作的開展。學科群往往形成研究團隊，使孤軍奮戰(zhàn)的學者合作，形成科研凝聚力和合力，發(fā)揮團隊攻關(guān)優(yōu)勢，為大型課題攻關(guān)提供強有力的人力資源。

3.學科群建設(shè)有利于資源的優(yōu)化配置。學科群的重組，還有利于財力資源和師資力量的合理配置，減少實驗室和教研室的重復建設(shè)和資源浪費。通過學科群構(gòu)建、設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和全校性開放實驗室，使師資、儀器設(shè)備、科研場地、科技資料做到資源共享，避免了重復投資和閑置浪費，充分實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置，優(yōu)勢互補，使有限的人力物力資源和專業(yè)資源能夠產(chǎn)生強大的合力，同時也提高了工作效率，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才。

三、地方院校特色學科群建設(shè)的對策

學科群建設(shè)是關(guān)系高校發(fā)展戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)，也是提高學科建設(shè)水平和核心競爭力的必然途徑。學科群建設(shè)可以形成各高校的特色和優(yōu)勢，有利于院校建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展，立足各高校實際情況，可以通過如下措施，從學科群建設(shè)出發(fā)，全面提升高校的核心競爭力。

1.確定學科群的主攻方向和合理組織形式。由于地方院校人力、物力、財力等客觀條件的制約，決定了地方院校不可能在任何學科都達到高水平，因此學科群建設(shè)要有明確的目標。地方院校要充分考慮自身優(yōu)勢，要從優(yōu)勢學科和特色專業(yè)入手，打造學科群；在突出優(yōu)勢學科和特色學科的同時，促進交叉學科發(fā)展，全面提升學科水平。因此要進行合理規(guī)劃，找出適合自身學科群建設(shè)的組織形式。高校在設(shè)立學科群的主攻方向時，要結(jié)合國家中長期發(fā)展規(guī)劃所確立的重點領(lǐng)域，在完成國家和區(qū)域重大任務的過程中，全面提高自主創(chuàng)新能力。十二五規(guī)劃中長江黃金水道建設(shè)的整體推進方案的實施，明確要充分發(fā)揮內(nèi)河航運的能力，促進沿線經(jīng)濟發(fā)展，因此交通運輸和水利工程等學科就可以將此作為主攻方向，進行學科群構(gòu)建。

2.加強學術(shù)團隊建設(shè)，提供學科發(fā)展平臺。學科群是由一系列相互關(guān)聯(lián)的學科組成的有機整體。學科群的發(fā)展最主要的載體就是學術(shù)團隊，具體來說，構(gòu)建學科群的學術(shù)團隊重在營造跨學科的知識轉(zhuǎn)換氛圍，鼓勵以團隊方式來進行聯(lián)合申報課題，協(xié)同開展研究攻關(guān)，共享創(chuàng)新知識和成果。學科群的發(fā)展要緊跟學術(shù)前沿，跟隨新興學科發(fā)展腳步，這就需要學術(shù)團隊不斷地加強對內(nèi)和對外的交流與合作，擴大學術(shù)團隊的開放度，首先，采取“送出去、引進來”的方法，吸納先進知識信息，提升學科群創(chuàng)新能力，加強學科群的核心競爭力。其次，通過完善制度、溝通交流和人性化關(guān)懷等手段加強團隊的合作精神，形成寬容、開放的學術(shù)氛圍，提高學術(shù)團隊內(nèi)成員的集體榮譽感和歸屬感；把全體師生員工的智慧和力量凝聚到學校的發(fā)展上，營造良好的校園文化氛圍，在內(nèi)涵發(fā)展的過程中凝聚核心競爭力。

具體構(gòu)建方式，可以通過學術(shù)帶頭人牽頭多學科專家教授成立國家工程中心、研究所等科研實體，也可依托國家大型科研課題的攻關(guān)，集合不同高校科研院所的學者，定期進行學術(shù)交流，形成無形的學術(shù)團隊。

3.科學管理，建立以學科群為核心的高校管理體制。為適應學科群建設(shè)要求，首先，地方高校要打破現(xiàn)有院系管理模式，形成以學科群帶頭人為核心的管理機制。其次，學科群的組織者應該建立各項規(guī)章制度，比方說科研經(jīng)費分配管理、薪酬績效評估、科研教學管理等等來調(diào)配各種關(guān)系，來最終達到學科群內(nèi)各學科間既有激烈競爭又有協(xié)同合作。再次，學科群內(nèi)引進合理的監(jiān)督管理機制，在學科群建設(shè)過程中，學校相當于建設(shè)委托人，學科群的帶頭人相當于建設(shè)代理人，高校委托的委員會則以學科群監(jiān)理人的身份對學科群建設(shè)實施監(jiān)督和評價。以敦促學科群的建設(shè)最終能達到既定的規(guī)劃目標，取得學科群建設(shè)的最大化效益。

參考文獻：

[1]黃德平.地方綜合性大學學科建設(shè)存在的問題及對策[J].教育探索，2013，（3）：67-69.

[2]徐東.論學科向?qū)W科群演化的必然規(guī)律[J].現(xiàn)代大學教育，2004，（6）：12-13.

[3]邱澄.打破傳統(tǒng)學科界限構(gòu)筑優(yōu)勢學科群[M].中國教育報，2009-10-04（10-13）.

[4]趙純善，馮冠平，鄧春.淺談高校學科群建設(shè)[M].研究與發(fā)展管理，1997，（9）：15.

[5]梁傳杰，胡江華.論學科群的組織形式[J].遼寧教育研究，2006，（2）：83-84.

[6]趙文華.略論高等學校的學科群建設(shè)[J].學位與研究生教育，1998，（4）：28.

[7]謝桂華.高等學校學科建設(shè)論[M].北京：高等教育出版社，2011：159.