提高英語課堂實效性

王璞

摘 要：隨著河北省中小學英語實驗教材的普及、改版與深入，在英語課堂結構設計與方法及培養良好的英語學習習慣，如何提高教學質量，成為我們要討論的問題。本文結合英語教學的特點，談談本人的想法：

關鍵詞：課堂結構；教學方法；良好學習習慣

課堂教學是教師向學生進行教育，傳授知識，培養技能技巧的主要形式，課堂教學結構設計和方法，是培養學生良好的學習習慣的關鍵。在小學英語教學中常存在著這樣的問題：缺少語境，學生運用英語的互動不活躍，久而久之學生對英語學習感到厭煩，失去興趣。面對這種狀況必須改善語言環境，創造良好地學習氣氛，我們在教學中從課堂結構設計、方法以及培養學生良好的學習習慣上下工夫，不斷地在實踐中摸索創新。在創新中求變化，引導學生應用英語表達日常生活，學生大膽開口的同時獲得英語語感，堅持“變中有常，常中有變”的原則，形成優化組合，提高課堂質量。

一.從實際出發進行課堂結構設計

面對新型課堂，我們應結合小學生的年齡特點和智力水平，因人施教、因材施教在課堂教學上下功夫，從實際出發，低起點，小坡度，縮小某些環節的比例，合理搭配和組合。同類課型因其教學任務不同，逐步形成不同的結構設計，發揮其各自不同的功能，形成優化組合，在教學活動中調動了學生學習積極性，使之學生樂于參與、敢于開口。

因地制宜改變教學環節時間。傳統的五教式教學環節，創新簡化為以“復習、新授”兩個環節，而復習可因其作用不同而改變順序，以舊引新或以新聯舊。1.新授課中需要體現英語教學中“聽說”為主原則，新的語言材料，通過講解、練習、讓學生接觸教材，培養學生英語語感語。新授課結構應是：呈現新知識點、感知新知識點，聯系舊知識點，然后再提煉句型、理解內容，也就是把復習和鞏固搭配起來。并要以情景操練為主，機械操練為輔，歸納復習，布置作業。這個結構中操練句型是重點，主要目的是培養學生正確運用語言能力和習慣。

2.在鞏固課中，主要任務是鞏固所學知識強化技能，通過鞏固練習幫助學生把所學知識強化成技能，通過鞏固練習幫助學生把所學知識轉化為應用能力。鞏固課應是先以游戲形式提出材料，也就是把課型中最后一項Lets play.順序提前。然后再單項驗化操練，小結語言材料，最后綜合操練，歸納總結，布置作業。這個結構是以操練為主線，把各個環節有機串聯起來，單項操練和綜合操練的比例搭配，順序排列尤為重要是整個課堂教學成敗關鍵所在，一定要合理設計。

3.在復習課中，主要目的是把學過的知識進行整理，幫助學生把所學知識系統化，條理化，幫助學生概括，加強歸納語言知識，強化語言材料理解記憶，提高學生對語言知識和語言技能掌握的成熟度。復習課結構應是以鞏固或新授的形式引出復習內容講解歸納環境規則找出語言規律，然后再單項操練或與其他材料聯系，比較混合地操練，最后總結知識點，布置作業。這個結構操練是重點環節，通過操練使語言知識和語言技能，變為運用英語進行交際和進行解題的能力。

整個教學結構設計如同臺階一般，由淺入深，從易到難逐步遞增，圍繞教學類型，教學目標，結構設計過程環環相扣，每個環節設計就是學生攀登英語高峰路上的一個臺階，前面臺階是后面臺階的基礎，而后面臺階又是前面臺階的發展和提高，各環節間逐步提高的教學要求，能幫助學生向上一個臺階攀登，從而腳踏實地邁向小學英語教學的總目標。

二、優化課堂教學方法

英語課堂設計和采用的教學方法有著密切的關系，但不能把二者混為一談，較大的教學環節可采用一種教學方法或交叉使用幾種方法所以要因地制宜，靈活多樣，優化組合各種方法，要符合新教材編號意圖，就從情景，趣味著手，結合學生實際出發優化教學方法。

課堂英語化在小學進行英語教學尤為重要，必須排除小學生對母語的依賴性和干擾，在組織教學中盡可能使用英語對話，有計劃地向學生傳授課堂用語，日常用語，用英語交際。在教學中充分利用暗示法：暗示英語語言的內容、感情、語音、動作，用眼神、手勢、動作、表情等形式讓學生心領神會，培養學生直接應用英語的習慣，逐漸形成直接用英語思維的能力。

教學情景化最為新穎。新教材教學目標、內容都強調情景和趣味相結合的教學方法。結合教材內容從情景趣味著手，教學過程從語感開始，反復模仿、強化記憶，一切活動都在情景中進行。1、充分利用和制作教具：教具直觀教育的最好形式之一。我們在教學中，僅靠書中彩圖是遠遠不夠的，而且要依據教材中的人物特點，制作出各具特色又靈活的教具，讓學生帶頭飾，面具或小模特表演，會引起學生濃厚的興趣。充分利用圖片、實物、幻燈、投影、剪貼畫等設計豐富多彩具有童趣的情景。從教學的實際出發，行之有效地做到英語教學情景興趣化。

2、活用情景、參與、競賽和表演：情景妙用很重要，有趣的情景吸引學生的注意力，其目的是讓學生快速準確地理解所授內容。以書中的人物為模型讓學生扮演角色配音輔助恰當表情動作，使情景更生動形象。例如在“My family”這課中進行交際，逼真有趣的情景表演和比賽，學生形成爭先恐后的搶說局面，這樣符合學生的好勝心理，使那些膽小內向的學生也變得躍躍欲試，在教學中產生良好效果。

3、規范化和趣味化。規范化：根據小學英語內容本身認知特點，在教學中讓學生形成者，義和形相聯系的思路。教師經過從視聽知模仿練習，遷移到綜合交際過程，按步驟有所遵循規范，就能得到較為理想的教學效果。趣味化：英語教學如何提高聽、說訓練效率，關鍵在于學生良好的自覺參與意識，這種意識來源于學生對學習活動的濃厚興趣，教師要針對小學生好奇，好玩，好樂，好勝的心理特點，在教學中設計符合實際，又富有童趣情景是教學成功的關鍵。

學生在直觀生動充滿情趣的學習環境中，產生一種想學、愿學、好學的自動心理，致使他們視聽能力、理解能力、記憶能力、運用能力都處于最佳狀態。從而使課堂教學產生最佳效能。英語教學從實際出發，大膽嘗試教學結構設計與方法優化組合是提高教學質量的關鍵。

三.培養學生學習習慣

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，培養學生的自學能力，是實現“不教之教”的途徑。學習的主體是學生，這就要求學生不僅學會，而且要會學。必須把學習方法的教育放到主位，科學的學習方法是通向成功的橋梁。要學好英語，不僅要“肯學”，而且要“善學”。

充分利用早讀時間，培養學生良好的朗讀習慣。要注重培養學生早晨朗讀英語的習慣，早讀時間不是可有可無，而是英語口語練習的黃金時間。朗讀使學生的眼、耳、口、腦并用，隨著時間的推移，學習內容的不斷增多、加深，早晨朗讀的習慣會使學生的英語成績穩步上升。

培養良好的預習習慣，提高學生的自學能力。預習使學生明確學習目標的途徑、是順利進行課堂教學的基本保證，而且能有效地培養學生獨立解決問題的習慣、激發學生的求知欲。“學起于思，思起于疑。”課前預習就是“尋疑”。用設疑法培養學生的思維能力。教師通過設疑可將教師的“教”轉移到學生的“學”，可使學生的“學”變被動為主動，讓學生從“學會”過渡到“會學”。

培養學生的聽寫能力，提高學生英語整體素質。英語學習要求學生不僅要會說會聽，還要會寫，現在英語測試分為筆試和聽力。如何提高聽、說、讀、寫幾方面能力，聽寫是最可行的方法。但也要注意聽寫的方式方法，由于課堂教學的時間有限，用過多的時間來進行聽寫練習不可行，也難以長期堅持。總而言之，在英語教學中，從課堂結構設計與教學方法及培養學生的良好習慣入手，不斷地在實踐中摸索教學經驗，是提高英語課堂教學質量的關鍵。

參考文獻：

[1]《中小學外語教學》

[2]章兼中《小學英語教育學》

[3]《全日制義務教育小學英語新課程標準》