地方本科院校來華留學本科生“導師制”培養模式探析

劉立莉 于周麗 江雪 李曉坤

摘 要：文章從地方本科院校本科留學生實行導師制培養模式的理論與實踐基礎出發，闡述了在本科留學生的培養模式中建設高質量導師隊伍的現實意義，分析了本科留學生導師崗位的獨特性及應具備的能力。

高等教育國際化是提升高等教育質量的重要途徑，也是高校自身謀求發展的內在需要。為迎接教育國際化大潮的到來，傳統的管理模式已經不再適應新形勢下來華留學生管理的要求，因此各地方高校必須拓寬思路，改進培養模式，整體提高來華留學生的培養質量。

一、本科來華留學生實行導師制的理論與實踐基礎

在大學中對研究生以下的學生推行“導師制”起源于英國牛津大學，它是一種給每名在校學生配備長期的導師，由導師對學生的學習、品德和生活等方面進行個別指導和人才培養的教育模式。這種培養模式體現了以人為本的教育理念，便于因材施教。本科生導師的職責不僅要對學生的學業負責，還要對學生在校期間的品行負責。其突出特點是全方位的教育管理理念，可以將教師良好的個人修養和學習方法傳授給學生，從而整體提高人才培養質量。牛津大學因深厚的文化底蘊、悠久的辦學歷史、以及為世界發展進步做出的卓越貢獻而享譽全球。這一切都與其優秀的人才培養模式和辦學傳統尤其是采用近700多年的“導師制”培養模式有著至關重要的聯系。

二、建設高質量的本科留學生的導師隊伍

“辦大學就是靠教師”，這是亙古不變的辦學真理，建立過硬的國際化師資隊伍才能把留學生“招的來，留得住”。有組織、高素質、強有力的導師工作隊伍是做好來華本科留學生導師制培養模式的必要保障，由于本科留學生導師崗位的獨特性，加強高校本科留學生導師隊伍建設可以從以下幾個方面入手：

第一，統一思想，達成留學生管理培養共識

《留學中國計劃》提出，來華留學生教育管理的主要任務是培養一大批知華友華的高素質來華留學畢業生。根據這一指導思想，我國高校特別是高校內部要達成共識：即來華留學生工作是我國外事工作的重要組成部分；是我國建設政治、文化和教育強國的戰略需要；是高校國際化戰略的重要組成部分；是擴大高校國際聲譽的重要途徑；是高校人才培養國際化的重要組成部分，是培養中國學生跨文化溝通協作、國際視野的有力推手。因此，在具體工作中要充分考慮留學生的特殊性，培養留學生對中國、中國高校的認同感和歸屬感。

第二，科學實施跨文化管理

留學生導師除了具備與留學生直接交際的外語能力外，還應該加強跨文化交際培訓。首先，留學生導師應該成為跨文化的使者，了解和掌握留學生生源國的文化背景、風俗習慣、發展歷史和地理環境等知識，了解不同文化的獨特性和互補性，這樣才能抓住留學生的心理，從而解決核心問題。其次，留學生導師在了解對方的同時，也應該讓留學生了解自己所做的工作及職能。多征求學生的意見和建議，彼此的了解與信任對工作的順利開展有很大的幫助。再者，除了對雙方文化和制度都有了相當程度的了解以外，還要求導師具備一些跨文化管理知識，如心理學、教育學、國際禮儀等知識，以便及時有效地處理問題，提高管理效率。

第三，注重留學生的心理教育疏導

留學生管理人員或導師與留學生之間的溝通、工作、教育方式直接影響到留學生的心里感受和心里狀況，也能容易掌握留學生的心理狀態。特別留學生新生，他們遠離家人千里迢迢來到中國求學，面對全新的環境、人際關系、教學方式，很多留學生由于不適應產生了很多困惑，進而造成失落、焦慮、抑郁等心理問題。留學生導師應掌握與學生溝通的方法和技巧，及時發現和處理留學生存在的心理問題，消除心理恐懼和創傷。在日常生活中，設身處地為學生著想，做留學生的知心朋友，注重對留學生進行情感教育，從新生入學時就切實安排好留學生的迎新工作、安排車輛帶其參觀熟悉市容市貌、幫助留學生辦理外匯兌換等，認真細微的工作會使他們充分體會到學校這個大家庭的溫暖。

三、健全的管理制度是實現來華留學本科生“導師制”培養模式的必要保障

以條例和規定來規范留學生的行為，讓留學生教育工作有章可循，有據可依。必須建立一套完整的切實有效地教學管理機制，這是保證來華留學生教育質量的先決條件。

第一，建立規章制度，規范教學管理

為深化留學生本科教育教學改革，規范和完善教學質量與評價體系、提升留學生本科教學與管理水平，強化教師的質量意識，嚴格教學管理，提高教學質量；體現以學生為中心，學生是學習主體的理念，實現全面質量管理的目的，各高校應制定關于本科留學生教學質量與評價辦法，從評教、評學兩個角度來客觀評價留學生教學效果。

第二，規范教學過程的管理

針對目前教育部對來華留學生的教學質量評價沒有統一標準，應該盡可能的按照教育部本科教學評估的指標體系規范教學管理環節，盡量使來華留學生的教學過程科學化、規范化。按照學校對國內學生管理的具體程序來要求任課教師。授課時要備有詳細的教案、教學計劃等，對教學工作實施期中、期末檢查。

第三，建立來華留學生獎懲機制

為獎勵品學兼優的來華留學生，鼓勵留學生在校期間勤奮學習、奮發向上，促進留學生德、智、體、美等全面發展和提高，營造積極向上的學習氛圍，高校應該對各方面表現良好的來華留學生予以獎勵，對紀律渙散、學習成績較差的留學生進行批評和處分。建立獎學金制度，以此吸引優質生源，激勵品學兼優的留學生。

教育的根本目的，一是知識的傳授，二是學生人格與道德的養成，而來華留學本科“導師制”培養模式體現了全方位的教育管理理念，導師要真正擔當起“傳道、授業、解惑”的責任，使課堂教學和學生管理有機結合和有效延伸，有助于地方高校構建新型的國際化人才培養模式，拓展來華留學生教育工作的新局面，培養出真正知華、友華的高素質來華留學本科畢業生。

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2015年河北省教育廳高等學校人文社會科學研究項目 課題編號：SQ151039