高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的初探

焦紅茹 謝春梅 梁正道

摘要：實(shí)訓(xùn)基地是完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要場(chǎng)所，是職業(yè)教育的特色和靈魂，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。本文從高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)角度出發(fā)，分析了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的概念、功能定位和建設(shè)原則，并闡述了高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容，以期為職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；生產(chǎn)性；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0026-03

近幾年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專門人才，搞好實(shí)踐教學(xué)是每一個(gè)職業(yè)教育院校所必須面對(duì)的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)依賴于校內(nèi)和校外兩類實(shí)訓(xùn)基地，由于學(xué)校對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有完全的控制權(quán)，因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)踐教學(xué)的主體，對(duì)實(shí)踐教學(xué)有著決定性的作用，搞好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的前提條件[1]，也是職業(yè)教育的必由之路。在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，實(shí)訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)具有十分重要的作用。為此，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為高職院校的既緊迫又重要的一項(xiàng)工作。

教育部首先在《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需要，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合，共同建立技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，加快培養(yǎng)大批現(xiàn)代化急需的技能型人才及軟件實(shí)用型人才，特別是各級(jí)各類高技能人才。2005年11月國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，再次明確要求要加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生時(shí)間能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，繼續(xù)實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地計(jì)劃。職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)施改善了職業(yè)教育中的許多瓶頸問(wèn)題，比如說(shuō)：職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率不高，對(duì)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境適應(yīng)能力不強(qiáng)，難以滿足工作崗位的實(shí)際需求等問(wèn)題。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義是能夠達(dá)到滿足高等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需要，保證理論夠用、技能突出和培養(yǎng)綜合能力，將實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)；實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才；使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的系統(tǒng)培訓(xùn)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，提前進(jìn)入職業(yè)環(huán)境，保證行業(yè)企業(yè)需求，學(xué)校與企業(yè)建立戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系，為企業(yè)提供所需技能人才，并積極為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。

一、相關(guān)概念

有學(xué)者認(rèn)為實(shí)訓(xùn)基地即是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程實(shí)施的訓(xùn)練場(chǎng)所，它可使學(xué)生接觸受實(shí)訓(xùn)所需要的各種軟、硬件要素，即技術(shù)、人員與設(shè)備支持[2]。也有學(xué)者指出“實(shí)訓(xùn)基地，是高職院校遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，以場(chǎng)所裝備技術(shù)配置為核心能力，規(guī)模化、多樣化、規(guī)范化實(shí)施全真或高仿真職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)等就業(yè)導(dǎo)向課程計(jì)劃諸種實(shí)踐教學(xué)資源有序整合的系統(tǒng)[3]。而針對(duì)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵則是“在高等職業(yè)技術(shù)教育中配合理論教學(xué)而設(shè)置的為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)、保證學(xué)生掌握一定職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的一系列要素的統(tǒng)一體，包括場(chǎng)所、設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人員、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)教材等，是實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)條件。從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)基地具有教學(xué)的功能，為學(xué)生提供專業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)為社會(huì)和行業(yè)職業(yè)資格鑒定、高新技術(shù)孵化、技術(shù)交流等提供共享平臺(tái)”[4]。對(duì)于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)者從不同的角度對(duì)其內(nèi)涵有著不同的觀點(diǎn)。有學(xué)者認(rèn)為首要的是要突出“生產(chǎn)性”，即能夠生產(chǎn)出真實(shí)產(chǎn)品或提供真實(shí)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地，并且以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、在真實(shí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能為主要目的；有的觀點(diǎn)突出其“真實(shí)性”，即生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要盡可能真刀真槍地干，讓學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)增長(zhǎng)膽略[5]，也有的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“仿真性”，認(rèn)為真實(shí)或模擬真實(shí)的教學(xué)基地都屬于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地[6]。也有學(xué)者認(rèn)為，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指“高職院校利用各種資源在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)功能的實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)產(chǎn)品的研發(fā)、制造、銷售等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，使基地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，并在生產(chǎn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力”，“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要通過(guò)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能夠出產(chǎn)品，見(jiàn)效益；二是學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，要提高技能，增強(qiáng)職業(yè)能力”[7]。

綜上認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程實(shí)施的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。職業(yè)學(xué)校通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能人才，這些人才能夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，直接上崗服務(wù)。為了達(dá)到這一實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，院校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所提出了嚴(yán)格要求，即實(shí)訓(xùn)基地要滿足真實(shí)職業(yè)環(huán)境、現(xiàn)代技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)放性好、通用性強(qiáng)等特點(diǎn)，同樣可使學(xué)生接觸受訓(xùn)所需要的各種軟、硬件要素，即技術(shù)、人員與設(shè)備支持。實(shí)訓(xùn)基地的功能不僅僅在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，而是要以技能培訓(xùn)為中心，融理論教授與技能訓(xùn)練于一身；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不僅要注重設(shè)備等硬件的陳列，還要注意配以相關(guān)的講授設(shè)施，并且要把兩者有機(jī)地融合起來(lái)。作為高職教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定及高新技術(shù)推廣應(yīng)用的主要場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)基地成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程不可或缺的一環(huán)。

二、具備功能

1.教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能。教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能是高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的首要功能，也是基地建設(shè)的根本目標(biāo)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)為高職院校人才培養(yǎng)提供必要的教學(xué)條件。在當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的趨勢(shì)下，其教學(xué)功能可以細(xì)分為承擔(dān)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法、參與實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)以及訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素質(zhì)等具體功能。

2.技能考核功能。技能考核功能是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)功能的延伸。具備專業(yè)崗位的職業(yè)能力是用人單位對(duì)高職學(xué)生的基本要求，把職業(yè)資格證書(shū)的獲取作為評(píng)價(jià)和考核實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果是比較科學(xué)的。憑借軟硬件條件的優(yōu)勢(shì)，可以在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立技能鑒定所，建立與職業(yè)資格鑒定項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的試題庫(kù)和考核辦法，面向?qū)W生和社會(huì)開(kāi)展職業(yè)技能考核服務(wù)。

3.社會(huì)培訓(xùn)功能。社會(huì)培訓(xùn)功能是高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)放資源、增強(qiáng)輻射能力的基本要求，高職院校通過(guò)開(kāi)放基地資源、創(chuàng)新社會(huì)培訓(xùn)教育教學(xué)方法，完全能夠承擔(dān)起面向其他院校學(xué)生、職業(yè)學(xué)校教師、企業(yè)員工、下崗轉(zhuǎn)崗人員的以職業(yè)能力培訓(xùn)為主的各類社會(huì)培訓(xùn)。

4.技術(shù)研發(fā)功能。技術(shù)研發(fā)功能是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要體現(xiàn)。教師及學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備條件和自身的智力資源，研究新技術(shù)、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，積極開(kāi)展技術(shù)改造和科技開(kāi)發(fā)等活動(dòng)。企業(yè)新產(chǎn)品也可在基地進(jìn)行試驗(yàn)、技術(shù)推廣和推銷。

三、存在的問(wèn)題

盡管當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)模不斷增大，也取得了一些的成績(jī)。但由于高職實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)總體時(shí)間不長(zhǎng)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行的有效運(yùn)行機(jī)制還有待進(jìn)一步探討和提升。目前主要存在以下問(wèn)題：（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化程度不高，基地的建設(shè)規(guī)劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和環(huán)境布置與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相銜接的程度不夠，致使校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)管理的對(duì)接、教學(xué)過(guò)程和企業(yè)工作工程的匹配程度不夠。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地功能較單一，沒(méi)有將專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)切實(shí)融入到教學(xué)中去，對(duì)企業(yè)實(shí)踐任務(wù)與課程內(nèi)容之間的融合，校內(nèi)外資源配置之間的銜接系統(tǒng)考慮不夠，難以發(fā)揮和深化校外基地的教學(xué)功能。（3）基地建設(shè)滯后于課程建設(shè)與教學(xué)改革，基地教學(xué)組織與管理理念傳統(tǒng)色彩濃厚，尤其是在軟環(huán)境建設(shè)上不能保障“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)實(shí)施，難以適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)化和一體化教學(xué)的要求。（4）基地建設(shè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的融合不夠，社會(huì)服務(wù)意識(shí)淡薄，制約了基地功能的外延和拓展，削弱了基地資源的自我造血功能，學(xué)校尚未形成強(qiáng)大的整體服務(wù)體系。

四、建設(shè)內(nèi)容

高職院校不斷探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，積極探索生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)，努力形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合的高職實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，真正做到人才培養(yǎng)與行業(yè)、崗位需求的零距離對(duì)接。具體建設(shè)內(nèi)容有：

1.建立、健全管理組織機(jī)構(gòu)。為適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展和深化教學(xué)改革的要求，高職院校要應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)室管理體制進(jìn)行改革，成立實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理委員會(huì)，做好校內(nèi)各實(shí)踐基地的建設(shè)與規(guī)劃工作，做好實(shí)訓(xùn)室的總體布局，協(xié)調(diào)各部門在實(shí)踐基地運(yùn)作中存在的困難與問(wèn)題。學(xué)院職能部門對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制訂相應(yīng)的管理辦法和措施，各使用部門具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施。

2.完善管理規(guī)章制度。完善的管理制度是完成教學(xué)基地各項(xiàng)管理工作的保障。高職院校要結(jié)合國(guó)家等有關(guān)方針政策，結(jié)合學(xué)院專業(yè)的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂了符合學(xué)院實(shí)際的管理制度。如《實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)章制度》、《實(shí)訓(xùn)基地儀器設(shè)備管理制度》、《實(shí)訓(xùn)基地安全管理?xiàng)l例》等，形成一套有效的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理的規(guī)章制度，使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理工作有條不紊。

3.不斷探索建設(shè)模式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)化，是專業(yè)技能的進(jìn)一步深化和應(yīng)用，能為學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的奠定重要基礎(chǔ)，是高職教育深化改革、彰顯辦學(xué)特色、提升辦學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行校企合作，共建共贏。企業(yè)能工巧匠通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)培訓(xùn)直接參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“引企入?！钡健耙笕虢獭钡纳A，使實(shí)踐教學(xué)水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。

4.不斷豐富拓展其功能。實(shí)訓(xùn)基地除教學(xué)實(shí)訓(xùn)這一基本功能外，高職院校還要努力拓展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)功能，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。一是培訓(xùn)功能，高職院校實(shí)訓(xùn)基地要多承擔(dān)相關(guān)行業(yè)的新員工的培訓(xùn)任務(wù)。二是資格鑒定功能。三是技術(shù)服務(wù)的功能，向企業(yè)提供技術(shù)的咨詢服務(wù)。

5.不斷加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)業(yè)精神、熟悉行業(yè)、具有過(guò)硬的實(shí)踐教學(xué)能力的高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。一方面從企業(yè)中選聘部分工程師、技師、管理人員，經(jīng)過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師。另一方面有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，獲得一線的實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)。也可以鼓勵(lì)教師參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，鼓勵(lì)參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能考核等級(jí)證書(shū)。加大兼職教師隊(duì)伍的比例有利于學(xué)生接觸最新的來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也可靈活地彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)基地師資結(jié)構(gòu)中的缺陷。

總而言之，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要達(dá)到滿足高等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需要，保證理論夠用、技能突出和能力綜合的培養(yǎng)，將實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)從事專業(yè)實(shí)際工作所具備的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高素質(zhì)、高技能型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫寶源，郭海云，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的概念與特征[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003，（5）：22.

[2]教育部.關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見(jiàn)[Z].教職成[11]6號(hào)文件.

[3]刁瑜.國(guó)家示范性高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探析[J].教育與職業(yè)，2010，（29）：152-153.

[4]馬文選，聶建武.建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)[J].2009，（25）：37-39.

[5]王俊，田萬(wàn)濤，徐鵬.高職教育實(shí)訓(xùn)基地的類別及功能研究[J].教育與職業(yè)，2006，（32）：163-164.

[6]石令明.高等職業(yè)教育辦學(xué)體系探索[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)出版社，2008.

[7]徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式[M].上海：上海教育出版社，2005.