談山區(qū)高職校制造類專業(yè)師資隊伍的建設與培養(yǎng)

張金良 黃華 楊成菊 徐增勤

摘要：以閩北職業(yè)技術(shù)學院為例，依據(jù)其制造類專業(yè)設置、近年招生情況和師資隊伍現(xiàn)狀，探索與山區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相適應的優(yōu)秀專業(yè)教學團隊的建設與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閩北職院；制造類專業(yè)；師資隊伍建設

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0018-02

一、專業(yè)設置與師資隊伍現(xiàn)狀

1.專業(yè)設置情況。閩北職業(yè)學院是南平市政府舉辦的全日制普通高等職業(yè)院校，創(chuàng)辦于2004年，是閩北唯一的公辦高職院校。截至2015年，學院制造類專業(yè)共開設有四個類型七個專業(yè)，其中機械設計制造類專業(yè)三個（機械設計與制造，數(shù)控技術(shù)，模具設計與制造）、自動化類專業(yè)二個（機電一體化技術(shù)，電氣自動化技術(shù)）、機電設備類專業(yè)一個（數(shù)控設備應用與維護）、汽車類專業(yè)一個（汽車技術(shù)服務與營銷）。

隨著高考招生計劃數(shù)的擴大與高考生源數(shù)的減少，各高職院校招生工作競爭日加激烈，地處山區(qū)的地方高職院校招生工作變?yōu)楦拥睦щy。自2011年開始，工作環(huán)境相對困難的制造類專業(yè)所受的影響更為明顯，所招學生數(shù)逐年減少，有的專業(yè)招生數(shù)少于20人，無法形成一個正常的教學班。模具設計與制造專業(yè)2011年招生數(shù)達42人，2013年招生數(shù)則只有14人，2014年無生源報讀該專業(yè)而不得不暫停招生。

2.師資隊伍現(xiàn)狀。制造類專業(yè)是工業(yè)現(xiàn)代化的基礎，也是地方經(jīng)濟建設發(fā)展的基礎，在辦學經(jīng)費相對困難的情況下優(yōu)先支持制造類專業(yè)的投入，在院內(nèi)建立了校內(nèi)實訓中心，購買了大量的實訓教學設備以滿足學生在學習過程中實踐動手操作的需要，為地方的經(jīng)濟建設發(fā)展培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才。由于我院是以原建陽師范學校為基礎改建而成的職業(yè)院校，學院地處山區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，優(yōu)秀專業(yè)人才引進相對困難。同時，由于我院制造類專業(yè)建設歷史不長，整個制造類專業(yè)專職教師隊伍入校工作時間不長，82.4%教師為2007年后招聘錄用的，專職教師年紀較輕，職稱偏低，副高以上職稱教師占比5.9%，中級職稱教師占比23.5%，初級職稱教師占比47.1%，技師或高級技師教師占比23.5%。因此，整個制造類專業(yè)專職教師隊伍的整體基礎相對薄弱，需要投入更多的資金繼續(xù)培訓培養(yǎng)。

根據(jù)高考生源對山區(qū)學校的報讀情況和我院師資隊伍的現(xiàn)狀，克服山區(qū)校地理區(qū)位劣勢，加快對本院制造類專業(yè)師資隊伍的建設與培養(yǎng)，積極培育一支有地方特色與競爭力的專業(yè)教學團隊迫在眉睫。

二、師資隊伍的建設與培養(yǎng)

1.優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)。根據(jù)市場需求與專業(yè)建設發(fā)展狀況，通過人才培養(yǎng)實踐優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)群的建設發(fā)展形成機械、數(shù)控、模具、機電等五個教學模塊。設置專業(yè)教學團隊負責人2人，其中1人分管實踐教學，并設立各教學模塊負責人，逐步形成成員相對穩(wěn)定、建設目標明確、合作氛圍濃厚、隊伍結(jié)構(gòu)合理的教學團隊。

2.加強團隊負責人與專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。專業(yè)團隊負責人與專業(yè)帶頭人是“雙師”素質(zhì)專業(yè)教學團隊的骨干和核心。教學團隊負責人與專業(yè)帶頭人必須要在某一專業(yè)領(lǐng)域有一定的學術(shù)成就和敏銳的洞察力，能夠把握專業(yè)發(fā)展的前沿和未來發(fā)展方向；必須堅持教學一線，具有豐富的教學經(jīng)驗、嫻熟的教學技巧和較強的實踐技能，具有企業(yè)技術(shù)服務或技術(shù)研發(fā)成果；必須凝聚力強，有較強的領(lǐng)導能力和組織協(xié)調(diào)能力，注重提升團隊教學科研整體實力。所以，充分發(fā)揮負責人與專業(yè)帶頭人的作用至關(guān)重要。首先，要從制度上規(guī)范團隊負責人與專業(yè)帶頭人履行專業(yè)建設領(lǐng)導職責。其次，通過在企業(yè)頂崗鍛煉、兼職、送國內(nèi)知名高校和職業(yè)教育發(fā)達國家學習培訓等途徑，每個重點建設專業(yè)培養(yǎng)1～2名專業(yè)帶頭人，同時從行業(yè)企業(yè)聘請1～2名知名專家，組成校企結(jié)合的專業(yè)帶頭人隊伍。最后，還要從人、財、物等方面盡可能保證他們參加各類學術(shù)活動，擔當指導青年教師的重任，以此帶動專業(yè)群整體師資水平的提高。

3.加強專業(yè)骨干教師隊伍建設。依據(jù)師資培養(yǎng)的“內(nèi)培外引”原則，積極實施“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)工程，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師教學能力與技術(shù)水平；構(gòu)建兼職教師資源庫，聘請一批企業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠擔任兼職教師，組建專、兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊。同時，通過“派、培、賽、研、帶”等方式，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教育教學能力和科研能力。

4.加強“雙師”專業(yè)教學團隊建設。依據(jù)學院“雙師”素質(zhì)（型）教師培養(yǎng)工程和教師下企業(yè)鍛煉工程，結(jié)合專業(yè)群師資隊伍的實際情況和專業(yè)建設需要，制定詳細的教師隊伍培養(yǎng)方案，加強專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)，通過國家級和省級骨干教師培訓或企業(yè)培訓等各類進修培訓、企業(yè)掛職、技能鑒定考評員培訓、崗位輪轉(zhuǎn)等途徑提升專任教師的專業(yè)能力及教學水平，建立一支以團隊負責人與專業(yè)帶頭人為核心，結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技術(shù)精湛、專兼結(jié)合的高水平教學團隊。

首先，加強師德與職業(yè)道德教育。以人為本，加強教師隊伍的師德與職業(yè)道德建設，積極認真履行《教師法》、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國高等教育法》等規(guī)定的義務與責任，引導教師形成正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。

其次，加強教師專業(yè)能力培養(yǎng)。作為一名高職教師，既要能動口，還必須能動手。不僅要能熟練掌握所授專業(yè)課程的理論知識，更要具備所授專業(yè)課程的實踐動手操作能力，即“雙師”素質(zhì)教師。實踐能力是高職教師必備的技能素質(zhì)，關(guān)系到能否指導學生的實踐活動，直接影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，在日常教學管理過程中，要做好以下幾項工作：（1）建立穩(wěn)定的校內(nèi)外教師技能培訓基地。在安排教學任務時，根據(jù)具體的教學工作內(nèi)容，抽調(diào)相關(guān)專業(yè)任課教師到校內(nèi)外培訓基地進行掛職培訓鍛煉，參加全過程（或部分）生產(chǎn)實踐，熟悉生產(chǎn)一線新的實用技術(shù)，并形成周期性循環(huán)培訓鍛煉與考核評價機制。（2）建立“師徒”式的以老帶新培養(yǎng)機制。對于參加教學工作時間不長的青年教師，安排實踐教學的專業(yè)骨干教師擔任青年教師的實踐教學指導師傅，在校內(nèi)實習車間和實驗室進行多層次、多形式的培訓與指導，使每位青年教師都能夠正確執(zhí)行操作規(guī)程，掌握本專業(yè)課程的實踐操作技能訓練內(nèi)容。（3）建立獎懲等激勵機制。鼓勵和要求專業(yè)教師參加職業(yè)資格認證考試及相關(guān)的職業(yè)技能大賽，通過行業(yè)職業(yè)資格認證考試和技能大賽，鍛煉師資隊伍的實踐動手操作能力，提升教師教學指導水平。

再次，積極開展教學研究和學術(shù)交流活動。通過活動不斷提高教師的教學水平和教科研能力。鼓勵專業(yè)教師走出課堂走出校園，主動對接企業(yè)，面向生產(chǎn)一線，積極開展科技服務，承擔科研項目。通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、產(chǎn)品開發(fā)、科研成果轉(zhuǎn)化等技術(shù)服務，實現(xiàn)職業(yè)教育為地方與企業(yè)經(jīng)濟建設發(fā)展作出積極的貢獻。

5.加強兼職教師隊伍建設。兼職教師隊伍是專業(yè)教學團隊的重要組成部分，聘用兼職教師的根本目的在于承擔專業(yè)課或?qū)嵺`教學任務，強化專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，有利于保證教學內(nèi)容的針對性和實效性。根據(jù)“內(nèi)培外引”的建設思想，開展專兼職師資隊伍建設，依托地方合作企業(yè)建立了兼職教師資源庫，聘請行業(yè)專家兼職擔任教研室副主任，聘請企業(yè)生產(chǎn)一線的“能工巧匠”擔任兼職教師。

首先，建立行之有效的兼職教師運行機制和相關(guān)保障政策。為加強高職兼職教師隊伍建設，必須改革學校原有專職師資和教學管理制度，建立專門的兼職師資數(shù)據(jù)庫，制定兼職教師建設規(guī)劃和制度，加強兼職教師的管理，制定兼職教師“崗前教學能力提升”培訓計劃，對兼職教師進行職業(yè)教育教學思想和教學能力的培養(yǎng)，提升兼職教師的師德水平與職業(yè)道德水平，提高兼職教師作為教育者的教學設計能力、信息化教學應用能力和育人能力，提升兼職教師的職業(yè)教育總體水平。

其次，突破傳統(tǒng)課程觀。“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”是高職教育的辦學指導思想，在教學安排上要突破傳統(tǒng)的課程體系觀念，根據(jù)兼職教師的工作崗位特點和實際需求，實施靈活的授課時間制度，主動采取有效措施，方便兼職教師到校工作，為落實“專兼結(jié)合”教學團隊建設提供條件。

再次，定期組織企業(yè)兼職教師到學院交流學習。通過定期交流學習，企業(yè)的師傅、能工巧匠親身體驗學校教學經(jīng)歷和學生經(jīng)歷。教學崗位與企業(yè)的生產(chǎn)崗位對接，企業(yè)師傅與學校教師之間實現(xiàn)雙向的崗位互換與互補。學生在課堂上既接受具有理論經(jīng)驗兼有生產(chǎn)實踐技能的教師授課，又接受具有豐富生產(chǎn)實踐技能兼有課堂教學實踐經(jīng)驗的師傅授課。通過換位思考，換崗工作，學校企業(yè)雙方融合融通，發(fā)揮各自特長，共同完成學生的培養(yǎng)任務，提高了學校的辦學效益和效率。

高職院校“雙師”素質(zhì)與“專兼結(jié)合”的教學團隊建設是一項系統(tǒng)而復雜的工程，高職院校必須通過各種途徑，采取各種措施，不斷探索，持之以恒地加強師資隊伍建設。通過繼續(xù)深化專業(yè)設置與課程改革，依托地方合作企業(yè)，將生產(chǎn)項目引入校內(nèi)生產(chǎn)實訓性教學，全面推進工作過程導向的課程教學改革，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設，提高教師專業(yè)技能、實踐動手操作與教學能力，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為地方企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)與服務、企業(yè)員工培訓、職業(yè)技能培訓和鑒定等工作，全面提升專業(yè)的社會服務能力，為閩北地區(qū)的經(jīng)濟建設發(fā)展做積極貢獻。

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