素質教育下中職語文現(xiàn)狀分析與對策研究

王維田

新大綱明確提出中職校語文課程要培養(yǎng)學生“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。其目標是培養(yǎng)具有必要的理論知識和一定的實踐能力，面向生產(chǎn)、建設、服務第一線的應用型專門人才。語文是學好其他學科必不可少的基礎，如果語文基礎不扎實，詞不達意，職業(yè)崗位的適應能力也將較弱，難以滿足企業(yè)和社會的需求。

一、中等職業(yè)學校語文教學的現(xiàn)狀

1.學生因素

中職學生絕大多數(shù)是中考的落榜者，他們知識基礎薄弱、無良好的學習習慣，缺乏語文學習興趣及目標，有些學生來學校就讀，或者是家境的困難，或者是家長的逼迫……很多都是不情愿的。許多學生認為將來擇業(yè)時，用人單位主要是看自己的專業(yè)技能如何，只要專業(yè)技術學好就行了，不看語文成績如何，是否學好語文對今后的生活沒多大影響。因此，他們將大部分的精力和時間都花費在專業(yè)課的學習上。

學法單一，也影響著語文知識的積累。職校學生在中小學階段沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣，沒有掌握學習語文的方法，學語文的視野僅停留在教材的狹小范圍內，學生把語文學習等同于學習任務。這使本可生動活潑的語文學習變得枯燥、單調、機械，缺乏學習興趣；使原本反映生活并服務于生活的語文遠離了生活的多彩世界。

2.教師因素

傳統(tǒng)的職校語文教學是“以課堂為中心、以課本為中心、以老師為中心”的封閉式教學。職校的語文教師大都是在中學時期接受的普通教育，普教的教育理念在他們的頭腦里根深蒂固。教學方式的陳舊老套，采取單一的以教師講授知識為主或者簡單的問答式的教學策略，忽視語文課外拓展和對學生課外語文活動的指導，缺乏職教特色；學科特點倒有，課程意識卻不強。長此以往不但扼殺了學生學習的積極性，而且阻礙了學生語文綜合能力的形成。

另外，職校語文教學沒有升學壓力，因而教師提高教學水平的壓力就小，改變教學觀念的緊迫感相應降低。中職的教師，長期面對的是一些后進生，時間一長，工作就缺乏熱情，再加上在生活中又難免碰到一些煩惱，上課時就很容易將無處發(fā)泄的情緒撒在學生身上。這就要求教師要在教育教學過程中始終保持飽滿的工作熱情，對學生能表現(xiàn)出尊重、負責的態(tài)度，隨時以積極健康的情緒去感染、影響學生，不要因個人因素把自己的不良情緒帶入課堂而遷怒于學生。

3.學校因素

當今社會，隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，人們對勞動者的素質也相應地提出了更高的要求，中職教育的“實用性”理念日漸被強化，專業(yè)知識、專業(yè)技能的學習與訓練日益凸顯，文化基礎課程包括語文課程的地位卻逐漸降低，日漸成了從屬的地位。多數(shù)中等職業(yè)學校著眼于就業(yè)，教育片面強調專業(yè)課，著眼于就業(yè)，文化課普遍受到輕視。表現(xiàn)在文化課教研活動偏少，文化課教師進行培訓的機會更少，對教學中所需教學設備的投入也少之又少。學校無暇顧及文化課教師的需求，一些中等職業(yè)語文教師，至今都只擁有一本教科書，這在很大程度上限制了語文的教學。有的學校有些人甚至視之為可有可無的擺設，其授課時數(shù)甚至受制于專業(yè)課時的設置，加上中職教育“2+1”教學模式全面實施，中職生學習語文的時間只剩下中職第一學年，語文學科作為一門工具性與人文性結合的獨立的文化學科被忽略，教育的急功近利可見一斑。

4.教材因素

教材內容陳舊，現(xiàn)代社會中充滿活力的語言及富有時代色彩的語文范例很難及時在課本中得到反映。教材體系的編排不適合學生的心理發(fā)展規(guī)律和認知特點，文章與文章之間缺乏內在聯(lián)系；缺乏明確的訓練目標、周密的訓練計劃、系統(tǒng)的訓練內容和科學的訓練方法。語文課“是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎課”“對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用。”然而，大多數(shù)職業(yè)學校的語文課程至今仍沿襲傳統(tǒng)的學科型課程體系，教材內容及形式與基礎教育教材相差無幾，缺少職業(yè)教育特色，加上教學方式的陳舊單一，造成了學生不同程度上的厭學，對提高學生的就業(yè)能力及綜合文化素質提高極為不利。

二、中等職業(yè)學校語文教學走出困境的對策

中職生大多重視專業(yè)而往往忽略公共文化課，因此語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文學習同學生所學專業(yè)結合起來，制訂切合實際的教學目標，全面革新學生的觀念，使學生體會到語文是一種工具，是學習其他學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科，喚醒學生的職業(yè)意識，調動他們學習語文的積極性。針對中職生大多語文素質較低的特點，在語文教學過程中控制好難易程度，循序漸進，切忌好高騖遠，應突出語文基礎知識的教學，重點進行字、詞、句的認、釋、讀、寫，在此基礎上適當進行能力訓練和提高，不能把對普通高中生的能力要求套用在對中職生的要求。學好語文是現(xiàn)代青年應具備的基本素質，它能潛移默化地陶冶人的情操，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀。隨著時代的發(fā)展，社會對勞動者素質的要求越來越高，現(xiàn)在的就業(yè)部門，不僅需要中職生具有強健的體魄、吃苦耐勞的精神，掌握一定的專業(yè)技術，還要求具備一定的語文基礎，掌握就業(yè)合同書寫等一些法律文書的格式、內容簽寫，以便更好地保護自己的合法權益。