“藝術設計”開放式創新型教學模式建構研究

摘 要：藝術設計是一種功能與美學相結合的表現性空間藝術，與之相適應的藝術設計教學也有著個性化的教學要求。本文從課程體系、教學內容、教學評價、教學實踐的優化創新四個方面，構建開放式創新型的藝術設計教學模式，以期獲得積極的教學效果，對我國藝術設計教育事業產生積極影響。

關鍵詞：藝術設計；開放式；創新型；教學模式

0 引言

21世紀以來，藝術設計教育迫切需要培養復合型、創新型人才。在此背景下，開放式創新型教學模式受到教育界的推崇，為中國的藝術設計教育發展指明了方向。

藝術設計是一種功能與美學相結合的空間藝術形式。藝術設計教育與純藝術教育相比，具有審美與實用相結合的雙重價值取向。與其他學科教育相比，更注重對學生創新能力、實踐應用能力的培養，其教學模式有著自身個性化的要求。故此，藝術設計教育應當注重學生審美及實踐應用能力的培養，在教學過程中將生產技術的掌握與對美的理解有機結合。

開放式教學符合藝術設計學科教育的發展趨勢。在多元化、靈活性的教育理念指引下，擺脫傳統教育模式的束縛，強調創新意識，構建以開放式教育為核心的創新型模式，使得教學思維更加活躍開闊，引導學生自主學習和思考，主動發現問題、解決問題，在學習過程中培養創造能力。

1 “藝術設計”開放式創新型教學模式建構

1.1 優化課程體系

開放式教學模式的創新核心是課程體系的優化設置，同時也是高校教育改革的重中之重。藝術設計教育的課程體系的建構應注重教學過程中與學生的互動，并盡可能激發學生的創造性與積極性，挖掘其潛能，并且在學習過程中培養藝術審美，同時掌握具有獨創性的設計技能。這就要求課程設置應該不僅僅著眼于理論課程的教授，更應合理地將考察調研與實驗性內容融入其中，在教學內容的中有機安排理論與實踐內容，使得課程難易層層遞進，由淺入深，結合實驗內容穿插安排，形成課程優化體系的完整結構。

1.2 創新教學內容

在藝術設計教學模式的建構中，創新教學內容是關鍵，這是藝術設計專業的獨特之處。在教學過程中設計與教學內容相關的課題可以激發學生的學習熱情，并可以通過分組進行項目設計鍛煉學生團隊合作能力，發揮各自特長。在教學中研發教學實驗設備能夠更好地提高效率，如網絡多媒體課件的應用可以使教學互動靈活多元，活躍課堂氣氛，加強師生間的課堂及課后討論。藝術設計教材的編寫應符合創新教學內容精神，在夯實理論知識的基礎上將設計與應用實踐納入其中，使理論服務于實踐，旨在培養學生的創新能力。在實踐過程中學習實際項目的操作過程，可以避免閉門造車脫離實際，從而更好地與社會接軌。

完整有效的課程結構是課程內容創新的保障。在合理的課程結構架構中搭建課程內容，才能兼具整體與細節，使得整個課程內容成為一個系統性的有機整體。在課程安排上應集中連續貫穿整個學習階段，實現全天、連續排課，這樣可以有整塊的時間指導學生完成與課程內容相符的大型作業項目。在連續的學習過程中，可以將藝術理論與設計實踐有機結合，完整消化教學內容，有利于學生對于知識內容的深層解讀，也能夠及時與教師互動討論。課程安排的“緊張感”并非“填鴨”式的教學，而是張弛有度的教學節奏的連續運用。在這一過程中，可以進行探討式的教學，以討論、評價作為課堂教學的形式，激發學生獨立思考的潛能，鍛煉學生的語言表達能力。

1.3 創新教學評價

縱觀藝術設計教學模式構建，其教學評價包括“過程評價”與“結果評價”兩個階段。“過程評價”貫穿于教學開展的進程之中，是對教學環節的總結與梳理。在這一階段，教師可以獲得及時的反饋內容，通過評價內容發現教學中的優缺之處，保證各個教學環節的開展的正確性、可行性及連貫性，實現教學內容有序進行。“結果評價”是教學內容完成之后的評價與總結，從更為宏觀的視角對整個藝術設計課程內容的設置、教學氛圍、學生掌握情況等進行整體的把握，進而調整教學的各個局部環節，使得整體教學內容更為有機和合理。

從藝術設計教學參與者的角度來看，還可分為“學生學習評價”及“教師教學評價”。這是一個教學相長、互為促進的評價體系，能夠更為直觀地考察教學雙方對于課程內容的感受體驗。“學生學習評價”主要集中在，對于所學專業知識的理解、設計技能的掌握、創新能力的提高以及團隊合作的協調性、社會實踐的適應性等方面。在學生評價體系中，學生是評價的主體，評價體系需對每一個學生的評價進行綜合考量，從而對整個班級的學生的學習情況進行數據分析，并得出結論。“教師教學評價”是順利實現教學教授的重要環節。在學習過程中，教師應密切關注學生學習狀況，引導和鼓勵學生發揮主觀能動性，并從學生的反饋中及時調整教學內容，在教學中善于發現學生不足，通過互動交流及時進行彌補。“學”與“教”評價體系相互交織、互為促進，使學生能夠扎實掌握專業知識與技能。

1.4 創新教學實踐

在藝術設計教學中，教學實踐與理論教學有著同等重要的地位，但卻是教學環節中容易被忽視的一環。傳統的藝術設計教學常有脫離社會市場需要、教學實踐計劃缺乏科學性合理性、忽視實踐質量評價等問題。這就造成了學校所教授的內容與現實社會中需要的技能以及項目運作之間有著巨大的差異，使得學生走向社會之后感到無所適從，無法實現學校與社會的無縫接軌。

藝術設計開放式創新型教學應把教學實踐與社會市場結合起來，將實際業務項目引入課堂教學，與企業、項目單位進行合作，讓學生在親身投入實際項目的開發設計過程中接受市場的考驗。這一過程能夠使得學生積累寶貴的實戰經驗，提前進行崗位實習，并在教學模式構建的實踐環節當中，將自己作為企業單位的職員，獲得藝術設計教學的新認識，從不同視角審視自身的不足，不斷提高應變能力，更好地為走向工作崗位做好一切準備，不再紙上談兵。

教學實踐重點在于熟悉業務流程，了解各個階段不同的要求和任務以及各環節之間的關系，彌補學校教育中缺失的部分，從而在今后的學習中更具有方向感和目標性。教學實踐不僅僅在于對專業層面內容的把握，更應該掌握精湛技能之外的，適應工作環境的品質和特質。例如，職業道德的培養、協作能力掌控、人際交往及溝通能力的展現等，這些專業之外能力的鍛煉能夠使學生更好地融入今后的工作，如魚得水。

2 結語

“藝術設計”是一個集商業性、藝術性、科技性為一體的學科類別，這些特質要求高等院校在藝術設計教學模式建構中遵循開放、創新的方式，以可持續發展的眼光審視其“教”與“學”的過程。藝術設計教學模式是一個有機整體，目的是在循序漸進的教學過程中，實現對藝術設計人才的培養。藝術設計教學通過優化課程體系、創新教學內容、評價與實踐，實現開放式創新型模式建構，完成從接受式教學向發現式、探究式教學的轉變。

作者簡介：蘇婧（1981—），女，福建漳州人，博士研究生，講師，研究方向：設計藝術學。