歌唱存在的觀念問題及對策

張雅琳 趙亮亮

摘要：在我國古代，樂乃是六書之一，可見古人對音樂的重視。而在當代的教育中，音樂同樣扮演著重要的角色。音樂課是學生接觸音樂，鍛煉歌唱能力的主要手段，它對學生的全面發展有著重要意義。然而，在當前的音樂學習中，卻存在諸多困難。無論是學生還是教師，對歌唱都存在著不正確的觀念，導致學生的學習效果不高，影響了學生的綜合素質。而當前的教育，要求學生全面發展，作為學生素質的重要組成部分，應該改變對歌唱的看法，從最根本上解決問題。

關鍵詞：歌唱 ? 觀念 ? 對策

由于應試教育的壓力，歌唱作為非考試類的科目往往得不到教師、學生甚至家長的重視，這是歌唱的觀念問題之一。教師作為學生歌唱能力的主要培養者，應首先改變對歌唱的觀念，進而改變學生以及家長的錯誤看法。除此之外，學生的自信心也是影響歌唱能力發展的重要因素，多數學生因為沒有掌握歌唱手段而錯誤地將其歸咎于“五音不全”。這是影響歌唱能力發展的主要因素，我們可以采取適當的手段，提升學習者演唱的自信心。下面筆者將具體分析。

一、改變觀念，正視歌唱能力的積極作用

由于傳統觀念的影響，無論是學生還是教師，都認為讀書才是實現人生價值的正確途徑，而唱歌等則被認為是“旁門左道”。在這種觀點的影響下，當前的教育在讀書上投入了過多的精力，導致競爭壓力日益增加，為學生帶來了極大的壓力。筆者認為，為了改觀對歌唱能力的誤解，同時也為了改進教學，學生應該在音樂中投入適當的精力。學生是學習的主體，應該改變對歌唱的誤解，同時平衡學習中各成分之間的比重，促進自己全面發展。學生應該了解自身需求，結合自身的特點，制定不同的學習方案。在這種情況下，教師需要給予一定的理論指導，學校應當為學生提供一些幫助，多舉行一些學術交流會，以此提升其水平。除此之外，學生也可以借助互聯網的幫助，學習先進的教學理念。這也是學生自身的觀念問題。

從學生的角度來說，學習的方向還需要教師的引導。教師也應當改變自身的角色，以朋友和教師的雙重身份給予學生幫助，正視歌唱能力的積極影響。無論是歌唱還是學習，只有真正適合學生，才能對其產生足夠深遠的影響。學生應從自身需求出發，擺脫教學進度的壓力，促進自己的全面發展。

二、營造自我展示平臺，鍛煉歌唱技巧

很大部分學生武斷地認為自己“五音不全”，進而對歌唱產生了片面的理解。造成這種情況的原因，主要是學生缺乏一定的歌唱技巧，歌聲自然不好聽，讓學生更加沒有自信心。筆者認為，教師應在音樂課堂中重視對歌唱技巧的訓練，同時創造機會讓學生進行自我展示。在以往的音樂課中，教師習慣于對學生整體教授，訓練整體的歌唱技巧。這樣雖然可以減少課堂任務量，培養學生的整體歌唱水平，但是卻不利于學生的個人發展。眾所周知，合唱可以彌補聲音的缺陷，同樣也阻礙了教師對學生歌唱技巧的分辨。因此，教師應該增加對學生個體的訓練，有效地提高學生的個人技巧。

除此之外，學生要克服羞澀，勇于展示自我。在受教育階段，學生往往羞于在集體面前展示自己，這是由于學生缺乏足夠的自信心。自信和歌唱能力是相輔相成的，學生應該選擇其中一點切入，培養自己的歌唱能力，克服羞澀心理。例如：在學習《雪絨花》這首歌的時候，學生可以利用自我鼓勵和夸獎的形式，激發自信心。同時，也可以利用一些具有趣味性的獎懲措施，激發自己的演唱興趣。在這個過程中，學生的情緒是主導因素，當學生興致高昂時，是鼓勵自我展示的最佳時機。學生可以組織一些歌詞興趣小組，或者社團，相互鼓勵，相互學習。并且組織一些匯報演出，提升自身的舞臺經驗和氣質。

三、對自身進行個體分析，制定針對性的解決方法

人與人之間存在差異性，在提高自己的歌唱能力時，也不能一概而論。筆者認為，每個人應該根據自己的特點，做出相應的解決措施。在學習的過程中，歌唱能力只是一種需要掌握的能力，不是每一個人都對它有足夠的興趣。歌唱能力較好的學生，可以保持自己對歌唱的激情，同時保證對其他學科的學習。歌唱能力較差的學生，應當花費更多的精力，有計劃地學習。學生要分析自己歌唱能力不高的原因，并制定具有針對性的學習方案。

若是學生的歌唱興趣不高，可以建議教師在教學中加入適當的趣味性，迎合學生的喜好，結合音樂教學的要求，提升學生的演唱興趣。若是學生歌唱技巧較差，學生也應建議教師轉變教學策略，以培養個人技巧為主。教師的精力有限，往往不能顧忌到每個學生的需求，學生在自身需求得不到滿足的情況下，要及時作出反饋，讓教師能夠有的放矢。

值得注意的是，改變歌唱觀念的方法并不固定，學生應擺脫傳統理念的束縛，采用新時代的學習思路，采取科學有效的學習措施。在培養自身歌唱能力的時候，學生可以借鑒一些具有時代特征的學習工具，例如：多媒體等，通過感官的直接刺激，改變自己的歌唱觀念。此外，樂器也是音樂的組成部分之一，它可以有效地輔助音樂教學。學生可以利用學習資源，以樂器激發自身對歌唱的興趣。樂器是無聲的，它更具有穿透力，對學生自身歌唱能力的培養也更加有效。

四、結語

在教育中，歌唱能力是組成學生素質的重要部分，學生應當給予足夠的重視。為了改變教師以及家長對歌唱的錯誤認知，學生應當在整個過程中發揮主要作用。筆者認為，學生應當強調歌唱的積極作用，以具體的學習成果改變教師及其家長對歌唱的錯誤認知。在音樂課堂中，教師應當認識到歌唱技巧的重要性，加強對這方面能力的培養，激發學生的自信心，有針對性的作出不同的學習方案。

參考文獻：

[1]劉滿華.初中音樂歌唱教學“以音樂審美為核心”教育理念的思考與實踐[D].武漢：華中師范大學，2013年.

[2]季明.“以音樂審美為核心”的音樂課程基本理念分析與實踐[D].沈陽：沈陽師范大學，2013年.

[3]李娜.聲樂學習中需要注意的幾個問題[J].內蒙古藝術，2009，（01）.

[4]孫愛娜.淺談初學聲樂時應注意的一些問題[J].山東廣播電視大學學報，2009，（02）.

[5]趙金霞.論聲樂教學中的“教”[J].開封教育學院學報，2006，（03）.

[6]胡建華.芻議聲樂藝術心理學在聲樂教學中之應用[J].贛南師范學院學報，2006，（04）.

[7]容霞.性格特征對聲樂學習的影響研究[J].西北成人教育學報，2004，（02）.