語文老師的教學素養和方法

吳俊巧

語文其實是一切教學的基礎，是對各科理解有利因素，所以不能忽視。作為學習文科出生的我，對文科尤其是語文或文學有著特殊的感情和理解：語文不僅可以調節思維，還可以修煉學生的個人素質，并且能讓學生早些理解應該知道的東西，更便于今后的成長。況且，語文是我們的母語文化，有著其他尤其是英語所沒有的文化親近感，所以學好語文符合各方面因素。

一、豐富自己的文化內涵

一提到語文老師，似乎就應當是博古通今的！他不僅要具備品德老師的素養，而且還需兼備歷史老師的能力，看似淺顯的幾篇課文，想要向學生傳達到位，講深講透，背后所要內化的知識卻不單單只是文章表面的幾個詞，幾句含義深刻的句子那么簡單！師者，傳道，授業解惑也。教師要想做到這一點，必須有豐富的知識，超乎常人的修養，和高尚的人格。當今社會是知識經濟的時代，無論是科學知識還是人文知識，都離不開中國文化和語言能力的培養。不管教什么，教師只有一桶水已經遠遠不能夠滿足學生的需要了，學生們需要的是一條源源不斷的長江！提升自己各方面的素養，就要博覽群書，就要見微知著，讀教材教參，讀健康書籍，讀歷史書籍等等。努力豐富自己的知識庫，樹立終身學習的理念。總之，活到老，學到老。

二、提高自己對素質教育的認知

實施素質教育，關鍵是要建立一支優秀的教師隊伍。作為語文教師，如何提高自身的素質，以適應素質教育的需要，已成為廣大語文教師一項迫切的任務，自己首先要做到：一、提高對語文教學目標的認識。傳統的教學觀念只把教學視為一種純粹的知識教學，而把考試成績作為衡量教學質量的唯一標準。而素質教育是從民族文化入手，對未來公民提出的基本要求是培養德、智、體、美、勞全面發展的勞動者和接班人。因此要求教師加強對素質教育的認識，結合語文教學的培養目標、在教學過程中各學科和學生的實際特點，不斷地對學生滲透科學文化、思想道德、身體心理、勞動技能及良好的行為習慣等方面的教育，使自己對素質教育進而到語文教學課堂有正確認識，并付諸于自己的課堂教學中。二、提高自身的文化素質。隨著社會的進步和科學技術的發展。語文教師要搞好素質教育，除在教學思想觀念上有一個大的轉變外，除了要在教學觀念上有很大轉變，在自身的科學文化素質和專業素質上也要不斷更新。

三、聯系學生的生活經驗

語文教學應該聯系學生的生活經驗和已有知識。雖然課程標準一再強調，其意義是不言而喻的，課程改革發展到今天，沒有誰不認同：學生當主動學生、自主學習、自覺學習。但是一進入課堂，一進入文本，則不給學生主動，不給自主，不給自覺，把學生的思維禁錮在文本里，圈定在教師的思維中，能在語文課堂上把文本知識與學生的思想情感和經驗知識直接勾聯的，少的像是“珍稀動物”一般。一直困擾著我的一個問題是：在課堂上聯系學生經驗知識很困難嗎？文本聯系學生的知識經驗沒有益處嗎？盡管課堂教學聯系學生的知識經驗有些難，但絕非辦不到；效果不是隱沒的，而是顯現的。比如，在現代詩人艾青的一首《我愛這土地》一詩中，在理解中心問題“我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱？”時，教師提出這樣的一個問題：“你的喉嚨有過嘶啞嗎？是怎樣嘶啞的？”學生七嘴八舌，有人說是由于感冒，有人說是由于疲勞，還有人說是喊話引起的，這都是他們的體驗。可以看出，學生的思維很積極，很熱烈。還有嗎？老師補充說，過度的悲傷也會導致喉嚨的嘶啞。有了這些體驗，那么理解這句詩的含義，就像是架設了一個階梯，否則，只能是老師把自己閱讀理解的結論告訴學生。事實上，學生喚醒了自己的體驗，便是給自己開了一張進入詩歌文本的“門票”。

四、啟發學生的思維能力

在教學中，鼓勵學生產生創造性的，創新的想法，并用學生的想象力組織他們自己的答案。在課堂上可以導入某一主題展開討論，主題導入可以采用的方式有：寫出標題，讓學生猜內容，教師、學生扮演角色，引入主題；放一首與主題有關的歌曲或謎語等。導入內容時，教師應給學生提供相應的提示或暗示，這樣會激發學生的想象與猜測，啟發學習的愿望，使他們成為積極地閱讀者。通過設計疑問導入，不僅能激發學生的學習興趣，而且能最大限度地激發學生在現有知識和經驗方面的發散思維，學生會產生許多不同的想法或可能性。對于教學內容，每位學生都會有不同的心理體驗，通過教師的啟發、引導，學生對所給語言材料進行文本或情境的擴充、延伸，就是一個再創造的過程。從而激發了學生從新的角度或換用不同方式來加深理解對各類知識的認識，達到了啟迪思維，提升教學效果的目的。

漢語是我們的母語，而學習語文知識是我們學習母語的主要途徑。作為一名語文教師，傳授的不僅僅是豐富的語文知識，承擔的更是將母語發揚光大的重大責任。這使每一位語文教師感覺任重而道遠。作為21世紀的新型教師，在豐富自己的文化內涵的同時，首先要不斷提升自己對素質教育的認識，其次在課堂上還要聯系學生的生活經驗，最后，要有靈活的思維能力。這就需要我們從現在開始，從每一節課開始，從我們自己開始。