傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)學習方法與英語成績的關系

羅佳

【摘要】中學英語的教學方法決定了學生的學習成績和學習興趣。良好的學習方法在整個中學英語的學習階段是起著非常重要的作用的。所以，中學英語教師應該掌握傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)學習方法與英語成績的關系，并由此掌握適合學生的學習方法，以提高學生的成績和興趣。

【關鍵詞】傳統(tǒng) 非傳統(tǒng) 學習方法 英語成績

引言

中學的學習方法在整個學習的過程中都是起著非常重要的作用的，學生要是能夠有意識地在學習的過程中，利用語言學習的方法，那么就能有效地提高自我學習的指導性，并且利用語言學習中的語法和詞匯的累積，以提高自己的學習成績。在實際的教學當中，經過研究發(fā)現(xiàn)，絕大部分的中學生在學習英語的時候，其英語學習方法是影響英語成績的關鍵。在教學過程中，教師也會有他們不一樣的教學方式，那么傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)的教學方法也會導致學生有不一樣的學習方法。那么，哪一種更適合學生的發(fā)展，哪個更符合當代教學的發(fā)展趨勢，這是需要探索的。因此，本文將針對傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)學習方法與英語成績的關系作出簡要的分析。

一、用傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)的學習方法學習英語詞匯

中學階段是眾多莘莘學子學業(yè)最為緊張的求學階段，那么如何更好地利用這今年黃金時間，那么就需要教師和學生一起共同研究，以發(fā)展一套最適合自己的學習方式，使得學習的時候能做到事半功倍。那么在學習英語的時候，積累詞匯是必不可少的。由于英語不是我們的母語，而且在日常生活中也幾乎是用不到英語單詞，那么這個時候，學生積累單詞的學習方法就只能是死記硬背，或者用最為傳統(tǒng)的方法——標拼音來記單詞，例如英文的“1”——“ one”，就會附上拼音“wu an”。這樣的學習方法無疑是笨拙而又事倍功半的。

但是，部分教師在教學生記單詞的時候會讓他們利用巧妙的記單詞，例如“family”——“家庭”，通常教師在教學生記家庭這個單詞的時候，就會解釋道：“家庭里面是有爸爸、媽媽和孩子，而我們也是愛著我們的爸爸媽媽的，因此，一個家庭就由“father and mother I love you”的每一個開頭的字母組成。這是一個巧妙的記單詞方法，那么這樣的方法一般都是打破了傳統(tǒng)，讓學生通過想象，或者編輯成故事，來記住一些單詞。那么學生在學習的時候，就能很快地掌握單詞如何拼寫，并且從中提高自己的想象力。

在學習詞匯方面。從這兩種學習的方法上看，無疑是非傳統(tǒng)的學習方法是比較合適的，也是更能提高學生的學習成績的。

二、傳統(tǒng)的英語課堂和非傳統(tǒng)英語課堂的對比

傳統(tǒng)的英語課堂主要是以教師為主體，課堂模式以教師講授為主，師生之間的互動較少，傳統(tǒng)的的英語課堂就算有師生互動，都一般是教師提問學生回答，或者是教師叫學生背單詞讀課文。而從現(xiàn)在大部分的高中教學的情況上看，大部分的高中都是以以下幾種教學方式來進行教學：

第一種：“以教師為主體”的教學模式。這是一種非常傳統(tǒng)的教學模式，也就是在課堂上，老師一味地根據(jù)課本上，教材上的知識來進行授課，跟學生的活動極少甚至沒有。例如老師在教學生一些新的單詞的時候，一般會根據(jù)課本上的內容進行教學，這樣不僅能讓學生接觸到新的單詞，還能加深對這些單詞的印象。在傳統(tǒng)的教學里面，老師一般只會自己對著課本念或者叫學生起來讀一讀課文，背一背單詞。這樣的情況就會導致老師上課越來越缺乏動力，學生也覺得無趣。

第二種：“以學生為主體”的教學模式。這是一種非傳統(tǒng)的課堂教學模式，主要是以學生為主體的，就是讓學生做教學上的主人。在課堂讓學生參與其中，做到“玩中學，學中玩”。這樣的教學模式注入了多元化的教學在里面，讓學生能夠在課堂上積極發(fā)言，主動學習。這樣不僅能活躍課堂，還能使得學生更有積極性。

從以上兩種情況上看，傳統(tǒng)的課堂和非傳統(tǒng)課堂帶來的學習效果也是不一樣的，學生掌握的學習方法自然也就不同。學生利用傳統(tǒng)的學習方法學習外語，可能就會導致學習興趣不佳，進而導致學習成績不佳。但是非傳統(tǒng)的學習方法，可以激發(fā)學生的潛能，讓學生在課堂上更為活躍，更容易接收教師的授課內容和融入當時的學習環(huán)境。因此，從這點上也能看出非傳統(tǒng)的教學模式是比較能活躍去學生的思維，以提升他們的學習成績的。

為了更好地提高學生的學習成績，在非傳統(tǒng)的教學模式中，教師可以設置一定的賞罰制度，提高學生的注意力和吸引學生的興趣。例如：在英語課堂上，只要敢模仿課文來進行一場solo，就可以獲得一些獎勵。教師可以根據(jù)自己經濟情況來定如何獎賞學生。而改變課堂的教學模式還在于教師的善于提問，不能再是簡單地問：“wheres you book”，而是要注重“why，how，what”，也就是說在問的過程中要讓他們思考，培養(yǎng)他們的逆向思維，例如“why”不要問你的書在哪里，而是要問為什么你的是在那里，這樣學生在回答的時候就要用到“because”，那么他們就得根據(jù)他們的原因去回答，這樣的話不僅可以鍛煉思維，還能鍛煉口語，對于學生而言上課耶不再單獨，因此也能提高他們的積極性。

三、結語

由此可見，傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)的學習模式是對學生的英語成績有著一定的影響的。為了能更好地提升學生的英語成績，教師應該掌握學生的學習特點，已制定最適合學生的學習方法，讓學生能有效提高成績，以沖刺未來大大小小的考試。

參考文獻：

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