海軍艦務干部繼續教育的探索與實踐

郭建喜 林偉

摘 要：本文結合多年從事海軍艦務干部繼續教育的實踐，從認清干部繼續教育的意義，明確學習目的；根據人才培養模式，確定課程體系和教學內容；針對干部學員特點，選用適宜的教學方法三個方面對如何搞好繼續教育進行了分析探索。

關鍵詞：繼續教育；海軍艦務干部；課程體系；教學方法

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A

2006年海軍在我院設立了海軍艦務輪訓專業。06年至今，已舉辦了多期海軍艦務干部輪訓班，使海軍艦務人才短缺現象大為緩和。畢業學員有的成為艦務處長，有的成為艦務系統高工，有的還被評為海軍裝備先進個人，他們在各自的崗位上發揮了骨干作用。教學工作的實踐使我們認識到，要落實習近平主席“能打仗、打勝仗”的要求，做好軍事斗爭人才準備，必須大力發展繼續教育。而要搞好繼續教育，必須做好以下幾方面的工作：

一、認清干部繼續教育的意義，明確學習目的

繼續教育是對專業技術人員學歷教育完成后進行的知識更新、補充、拓展和能力提高的教育，是加強軍隊干部隊伍建設、開發人才資源的有效途徑，事關軍隊長遠建設和未來發展。認清繼續教育的重要意義，才能增強學習的動力，提高學習的自覺性，在輪訓動員和教學工作中，從以下三個方面啟發大家繼續教育的意義，明確學習的目的。

（一）從當前形勢看自己的責任，明確學習的迫切性

當今世界并不太平，世界范圍內的局部戰爭接連不斷，我國周邊環境特別是海洋環境不安定因素有所上升。為此，我們應注意從復雜的國際國內形勢出發，要求大家增強憂患意識。艦務工作是海軍裝備技術保障工作的重要組成部分，目前艦務工作人員無論是數量上還是質量上，無論是整體素質還是業務水平都離“打勝仗”的需要有較大差距，特別是在知識結構和業務能力方面急需改善和提高。為了保證“打勝仗”，就必須認真學習。

（二）從科技發展速度看知識老化程度，認清學習的必要性

隨著科學技術的迅速發展和知識更新周期的越來越短，知識老化問題日趨嚴重。聯合國教科文組織的研究表明：在18世紀時，知識更新周期為80-90年；19世紀到20世紀，知識更新周期縮短為30年；而進入新世紀，許多學科的知識更新周期已縮短至2-3年。另據測算，當今一個大學生在實踐中一般只能用上學過知識的10%，而90%的知識要靠畢業后的繼續學習。為提高艦務人員整體素質，就必須通過繼續教育使他們不斷學習新的軍事理論、新戰法、新技術，不斷跟新觀念，補充、拓寬和完善知識結構，增強意識，提高綜合能力，以適應科學技術發展和海軍艦務工作發展需要。

（三）從戰斗力的組成看人與武器裝備的關系，認清學習的重要性

艦務裝備、器材和從事艦務工作的人員，是構成艦務保障力量的兩個基本因素，艦務保障主要是通過這兩大要素予以實施。而掌握先進科學技術的人是戰斗力最核心最活躍的因素，靈巧的裝備需要有靈巧的人按正確的理論操作，才能發揮最大的效能。繼續教育則是促進科學技術轉化為戰斗力，必須通過繼續教育對艦務工作的人員進行新裝備和技能培訓，使人才培養與裝備建設同步發展。

二、根據人才培養模式，確定課程體系和教學內容

教學內容是教學活動的依據，在教學過程中，教員的講授和學員的學習都是圍繞著所學的課程展開的。在建立課程體系和教學內容改革中，從以下三個方面進行工作：

（一）根據培養目標確定課程體系和教學內容

要從人才培養目標出發，根據人才培養模式的要求，尤其是人才知識、能力、素質結構的要求，優化課程體系，更新教學內容。為了使艦務干部具有過硬的專業技能，較強的任職能力，安排了《海軍艦務器材使用與管理》《艦艇涂裝管理》《海軍艦務新標準、新知識、新技術》三門專業課程。為了加強素質培養，拓寬專業學習口徑，安排了《軍事應用文寫作》《網絡資源的檢索與利用》《海軍艦務器材保障與管理》三門業務拓展課程。并組織學員到船廠、繩網廠、涂料廠進行參觀見學活動，使學員在學到部隊工作急需知識的同時，在各方面都得到提高，為今后工作打下良好基礎。

（二）課程體系既要相對穩定，又要進行適當調整

當今世界科學技術迅猛發展，如果停留在過去的教學內容，教學必然乏味落后，如果世界上流行什么，教訓內容就馬上變成什么，盲目跟進，也不可取。教學內容既要保留過去的認識成果，又要反映當代科技知識，既要有相對穩定性，又要反映有一定的超前性。在制定教學大綱時，根據培養對象不同，分別擬定了艦艇涂裝管理干部教學計劃、艦務倉庫管理干部教學計劃和艦務助理員教學計劃，計劃擬定后，每期輪訓班都分別參照相應教學計劃執行，保持了課程體系相對穩定。在教學過程實踐中，還根據教學情況和部隊反映，及時征求業務領導機關意見，調整教學計劃，安排新的課程和新的教訓內容。如隨著近幾年艦務器材更新換代速度的加快和新的艦務標準制度陸續頒布實施，從第五期輪訓班開始，就加大了《海軍艦務新標準、新知識、新技術》課程的比重。隨著亞丁灣護航等重大非戰爭軍事活動的增多，從第六期輪訓班開始，加大了《海軍艦務器材保障與管理》課程的比重等等。

（三）在教學內容改革的同時，及時編寫教材

教材是表達教學內容的教學用書，是學員獲取知識的工具，也是教員進行教學的依據。在教學內容改革中，注意加強教材建設，既要保證教材質量，又要保證使用時間。編寫教材的程序一般有五步：制定編寫綱目，征求機關意見；到部隊、科研院所調研，收集有關資料；編寫初稿，組織相關行業專家審查；修改初稿，出版試用教材；結合試用情況再修改，出版正式教材。由于采取業務領導機關、科研院所、部隊共同審查把關，并經多次修改，教材質量比較好，貼近部隊實際，技術含量高。

三、針對干部學員特點，選用適宜的教學方法

教學方法是為達到教學目的而采取的手段，教學方法關系到教學的效果，要培養合格人才，就要選用適宜的教學方法。

艦務干部輪訓，重點學習艦務器材保障的理論與實踐，對理論性較強的內容選用講解方法效果比較好，對于實踐性較強的內容選用實做演示和參觀見學的方法比較好。由于每次上課教學目的的不盡相同，也應采取不同的教學方法，常常是一法為主多法為輔，有時是多種教學方法綜合運用。

在輪訓班教學中主要采用以下教學方法：

一是講授式教學法，教員通過語言向學員傳授知識，語言是傳遞知識的工具，教員起主導作用，學員是信息的接收者。

二是演示式教學法，運用各種實物、模型和多媒體課件，把復雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，使學員獲得豐富的感性認識。

三是參觀式教學法，組織學員進行實地實物觀察與研究，清晰、直觀。

四是論文式教學法，由教員結合部隊實際和當前學術研究熱點，擬制出參考題目，學員圍繞題目選題撰寫論文。

五是作業式教學法，教員圍繞新保障法布置作業，學員制定實施計劃和預案，教員進行輔導，提高學員動手能力。

六是研討式教學法，部分學員有過多次重大活動的保障經歷，具有比較豐富的艦務器材保障經驗，請他們走上講臺，現身說法，能收到較好的教學效果。

為了培養懂專業技術，會組織管理的復合型人才，在教學方法改革上作了如下嘗試：

一是由教為中心向以學為中心轉變，強調學員是學習的主體，采用現代教學方法，如學導式教學法和專題討論法等，培養學員獨立思考和解決問題的能力。

二是由傳授知識向提高任職能力過渡，在講授廠修艦艇涂裝作業的組織時，把學員分成艦船人員、涂裝站人員、監修室人員三部分，結合各方職責，學習廠修艦艇涂裝組織的方法步驟，這種情景式教學法，活躍了學習氛圍，提高了學員的動手能力。

三是由單純的教向教學相長發展，輪訓學員來自業務工作一線，把部隊的經驗帶到學校，通過學員之間相互交流，提高了業務能力。通過教員與學員的溝通，教員學到了部隊的管理經驗，也充實完善了教學內容。

隨著海軍戰略方針的轉變，大型艦船陸續列編，新裝備、新器材保障任務的高要求迫切需要一批高素質的海軍艦務干部隊伍。目前正在著手進行艦務干部輪訓班的教學工作總結，在業務領導機關的指導幫助下，借助“2110”工程的投入和部隊的支持，近幾年，在教員隊伍建設、教材建設、實驗室建設等方面取得了較快的發展，下一步，將進一步探索干部繼續教育的特點和規律，總結經驗，不斷進取，力爭培養出更多“能打勝仗”的海軍艦務人才。