提升初中英語情境教學質效的路徑選擇

陳永珠

【摘要】情境教學是提升英語課堂質效的有效方法，貫穿于教學全過程，強調師生共同參與，通過創設問題情境、角色情境、比較情境、比賽情境和多媒體情境，提升學生的自主學習能力、合作精神，促進學生全面成長。

【關鍵詞】情境 教學 初中英語

情境教學適應教學實踐需要，強調師生作為教學活動共同體，借助與教學內容相適應的場景或活動，強化學生的情感體驗，激發學生興趣，加深語言信息輸入，產生語言內化，最終達到教學相長的目的。

一、巧創問題情境，激發學習興趣

教師如果沿襲“填鴨式”方法，學生容易感到單調、困乏，甚至 出現“只進不出”的惡性循環。因此，不妨嘗試著換一種思維模式：提出問題——分析問題——解決問題——再提出問題。在第二語言教學中，此法既能調動學生的語言學習興趣，也在與“問題”交鋒中，加強語言運用。同時，要有意識地為學生設計一些應景、得體、巧妙的問題，帶領學生進入我們所布設的情境，使之更有真實感，并自主自發參與其中，主動地化解矛盾問題，問題解決能力就此逐步形成、提高。比如，在進行friends話題教學中，由于學生都比較熟悉、有話可說，于是，設計幾個關于朋友選擇、交往問題，進而在情境中解決文本出現的生詞和短語。

二、分角色扮演，切身體驗情境

初中階段的學生，具有較強的模仿能力、自我表現欲望以及強烈的自尊意識，比較在乎外界評價。抓住這種心理，借鑒cosplay的豐富表現形式，采用課本劇的形式，分角色飾演，情景逐一再現。學生的熱情很高，積極主動地參與到語言實踐中，真正用語言在思考、對話和交際。比如，在welcome to這一部分時，我運用角色扮演模式，要求學生們自編自導自演，不必拘泥于教材，鼓勵大家在教材基礎上，“添油加醋”地設想情境，隨心所愿地改動，調整幾個詞、添加幾句話。在天馬行空的篡改過程中，學生們全身心地投入角色對話“智造”，一改單純讀對話的方式，更好更快更自然地融入角色。班級里表演天賦較高的學生，以他們夸張的面部表情、語音語調和手勢動作，吸引了大家的注意力，激發了其他同學的表演潛能，調動了課堂整體氣氛，文本內容就在這過程中牢牢印刻于腦海了。

三、運用比較方法，形成情境組合

從教材的整體布局和安排來看，知識在內容上具有延續性，在形式上都有相似性，形成較強的知識體系。自主性強的學生，基本能夠自行將前后連接起來學習。但是，對于大部分學生來說，還是需要老師適當引導和指路。一方面，我們將新知識作為舊知識的自身延續和升華，以相近的舊知識類比導入新知識，既有利于知識點的理解、掌握，也更能體現知識的發展、演變與遷移過程。另一方面，我們抓住跨文化交流特點，有意識地將中國文化和英美文化對比結合起來，培養和發展學生思維的廣闊性和包容性，增強學生甄別分析的能力。比如，在介紹school life時，在對比了美國學校生活和英國學生生活后，請學生對chinese school life 進行描述，然后再讓學生進一步描述自己的dream school life，借助情境層層推演，思路不斷拓寬。

四、創設比賽情境，營造追趕氛圍

競賽是教學活動中的重要組成部分，通過有難度選拔，獎勵少數優勝者，起到事半功倍的效果。在情境教學中，降低競爭難度、增加趣味性，往往能夠激發學習活力，促進學生把握教學內容轉化吸收為自己的知識，起到以賽促學、以賽督學的效果。比賽方式多樣化，如快速搶答，表演競賽，小組合作競賽等，可視教學內容選擇。比如，在進行單詞教學時，機械式的拼讀、默寫，會使學習感到枯燥乏味，部分學生也無法根據音標去拼讀單詞，過程比較吃力、記憶效果也打折扣。我采取單詞接龍游戲比賽，規則大致如下：十人一組，每組每人讀一個單詞，一個個地接讀，讀錯的重讀，最后，用時最短的一組獲勝。學生對比賽很感興趣，出于集體榮譽感，為了給小組贏得名次，在聽老師拼讀單詞時更加投入。通過比賽，課堂氛圍被充分調動，學習動機不斷增強，學習效率也得到提升。

五、利用多媒體，調動聲光電效果

一是運用電子圖片。適當使用電子圖片，通過感性思維，把抽象的物品變為具體可感的形象，有助于學生理解、掌握和記憶。二是開展猜謎游戲。運用ppt動畫效果，通過覆蓋、隱藏設置，在英語課堂上引入猜謎游戲。如在進行8A Unit5 reading教學時，我通過描述句子，讓學生猜動物的游戲的形式，鞏固welcome一課中學過的動物詞匯及形容詞，也為后面引出Giant panda的教學做鋪墊。三是放大聲音效果。適當引入語音效果，學生在聽的時候，全身多個細胞被調動起來，更能激發各種感官。比如，在unit1第一課時，為引出friends主題，先播放歌曲friends；在Unit5 綜合技能課時，通過讓學生先聽動物聲音，然后聽句子描述等方式來猜動物。四是發揮視頻德育功能。視頻效果比影音效果更強，以視覺影像，營造仿真語言環境，讓學生在視頻營造的氛圍中思考，更能體會文章主旨，推動人文教育達到新高度。如在學習8A unit5 integrated 時，為實現“號召學生保護野生動物”教學目的，我播放了we are the same視頻，視頻中展現了人類和動物都是大自然的生靈，要平等地對待野生動物等鏡頭。無需多花工夫，欣賞完視頻，學生自然就領會了課文深意。

參考文獻：

[1]黃春芳.論如何創設情境提升學生的英語交際與運用水平[J].教育觀察月刊，2015（10）.

[2]徐玉峰.試論情境教學在英語教學中的應用[J].中外企業家，2013（07）.