你知道我在等你嗎

韓素靜

下午下班，走到一所高中門口，恰逢該校放學，一群花季少男少女熙攘著從學校蜂擁而出，瞬間就把校門口的小吃攤圍得水泄不通。看著那蓬勃的青春氣息，我忽然想到了崔英。上次崔英在QQ上給我留言，說今年高考不理想，選擇了復讀，就在這所學校。既然她在這里復讀，那么，她會在眼前這群少男少女中嗎？

一有這個念頭，我便馬上尋找起來，但人太多了，看一陣子，沒什么發現，于是又開始詢問起來，但詢問幾個孩子還是無果，因為他們是剛剛步入高一的新生。也是，剛入學的孩子有的是好奇，有的是時間，他們要抓住能走出校門的分分秒秒，用腳丫丈量、用眼睛觀察這塊將要和他們的青春捆綁三年的土地。而高三復讀班呢？有了今年升學失敗的打擊，孩子們對什么都不再感興趣，他們的大腦里只有分數，只有成績，其他的一切暫時都無所謂了。即使像崔英這樣剛來到這個學校的孩子，也肯定沒有高一孩子的熱情。既然這樣，那我就到她的班里去看看她吧，她給我留言時說在七班，反正現在也是自由時間。

走進學校，詢問學生高三復讀班在哪里，回應我的仍然是搖頭。看起來，鋪滿這個校園角角落落的好像只剩下高一新生了，難道只有他們才敢這樣張揚鮮活的青春和生命，高二高三的孩子們，都隱匿在教室苦讀了吧？再走，再打量，又看到一個成年人，看樣子估計是學校的教師，果然，向他打聽，他清楚地給我指出“高四”所在的位置。

進到樓里，開始尋找，這個樓的布局很奇怪，不是方形也不是條狀，走著走著說不定就會冒出一個門，你以為是通往外面的門，但想不到那是一間教室。看來，學校教學樓的利用率非常“高”。向一個學生打聽七班在哪里，回答說不知道；再問一個，還是不知道。這群被視為“高四”的孩子啊，學習壓力已經讓他們只關注學習，其他的什么都不知道了。正當我感嘆的時候，忽然發現教室門上方張貼著班級排序，這下簡單多了，直接循著順序尋找就行了。還好，找到了二班、三班、四班、五班、六班，這個時刻，我已經有了小小的興奮，因為我感覺到我正在一步步靠近崔英。但，一個意想不到的事情發生了：找到了六班，但接下來的就是高三了。七班在哪里呢？這個樓的布局這樣奇怪，是我剛才不細心遺漏了嗎？問幾個學生，還是不知道。那我就再從頭尋找一遍吧，于是，又從開始處找起，但結果還是同樣。

怎么辦？放棄？我不信，我和崔英已近在咫尺，還能找不到她？我只有一個念頭，無論她在哪里，我總要找到她。

向一個老師詢問，才知道七班已經合并到其他班級了，也就是說，現在沒有七班了。天，原來是這樣，我該怎么辦呢？辦法看來只有一個了：一個教室一個教室挨個地詢問吧，反正肯定就在這六個班內。推開一扇教室的門，壓低聲音詢問，看到的總是搖頭，聽到的總是“不認識”。我不甘心，就這樣，一扇門一扇門地推，一個學生一個學生地問，一遍遍確認“是沒有還是不知道”。

終于，當我推開一扇門后，我高興了起來，因為聽了我的詢問，那個學生沒有搖頭說不，而是往后瞅，說崔英坐在倒數第二排，但還沒有來。

我坐在崔英的座位上等她，心里竟異常激動。四年前，崔英是我們班的班長。那幾年，我身體不好，她把能替我操的心的都操了。忘不了初二我剛接班主任不久就遇到的校級排球賽，當時，我們班的光榮榜里一張獎狀都沒有，那光禿禿的一塊墻，多么讓人寒心。排球賽前，我暗下決心，一定要得到一張獎狀，借以凝聚班級的力量。和崔英談話，她只默默地點了點頭，并用力握了握我的手。那天的賽場上，當我們隊遠遠落后于對手時，崔英表現得異常鎮定，不斷地大聲喊“別泄氣，我們還有機會”。那次，因為崔英持續整個過程的鼓勵，我們班后來反敗為勝，取得了升入初中以來的第一張獎狀。

忘不了那次窗玻璃被砸壞的事件。那是因為韓勝利同學在樓道里踢足球，不小心把玻璃砸碎了。事后，韓勝利找到我主動承認錯誤，并表示愿意賠償。看著韓勝利沮喪的臉，我有點于心不忍，因為他的家庭特別貧困，但損壞公物要賠償，這是學校的紀律，我能說什么呢。可韓勝利剛走，崔英就來了。她鄭重地對我說：“老師，玻璃不應該由韓勝利自己賠，因為他不是故意的。再者，玻璃框已經松動好長時間了，即使足球沒有碰到，也有可能會出現意外。現在，全班同學認為這個損失應該由大家平攤。”話不多，但能說出這番話，卻表明了孩子內心深處的善良。

那兩年，因為車禍后遺癥，我總是處于低燒狀態。后來，校領導考慮到我的身體因素，決定更換班主任。聽說這個消息后，崔英給我發來了長長的短信。短信里這樣說：“韓老師，您留下好嗎？班里的事情以后交給我和其他班干部們來管理，您不用費太多精力。班里的男生和個別女生一直氣您，其實您比我更明白：他們都懂您，只是他們還是一群不懂得珍惜眼前幸福的孩子啊！老師，您別走了，好嗎？以后，我們一定不會再氣您了。您留下來吧，您還說過，要為我們寫一本書，您難道不想為我們寫完嗎？老師，我期待您留下來繼續教我們。”

作為班長，崔英盡心盡力，責任心極強。她還擅長寫作，我的隨筆集《與學生一起幸福成長》出版時，就是托她寫的序，她寫的題目是《我們的“可愛”老師》。那篇序，也讓我進一步了解，我在她心中竟有那么重要，那么美好，一想到這些，我的心里就暖暖的。崔英初中畢業后，我們見面的機會少了，但一直保持著聯系。到了高中，她的成績依然不錯，但不知是否因為班干部職務分散了她的精力，這么善良、優秀的孩子最后沒能考上心儀的大學。

我坐在她的座位上，粗略地看她課桌上的東西。這些書書本本啊，陪伴著她的朝朝夕夕，看來她這一年的青春，又要耗費在題海中了。看看其他孩子的課桌，也是大同小異，這些孩子承受著多大的壓力啊！想到這里，我內心隱隱不安。

拿起一個本子，上面是熟悉的筆跡，我猛然想起一個問題：字跡還是這么熟悉，人是否已經有了變化？我靜靜地守候著，等待著；好奇地猜測著，猜測她的個頭長高了沒有，短發長長了沒有，瘦弱的身軀舒展開來了沒有。

班里的同學陸續多了起來，每當有人推開門，我都會仔細辨認，唯恐因我的疏漏沒有認出來是崔英來。但是，等啊等，班級的人數快來齊了，可是，就崔英還沒有來。我悄悄問問前排的女生幾點開始晚自習，她說6點半，看看表，已經到了6點20分，再問崔英平時的情況，她說平時來得挺早的，就今天晚了些，可能馬上就到了。前排的女生很好奇，轉身問我是誰，和崔英什么關系，我讓她猜，她猜我是崔英媽。我大驚，問她：“我有那么老嗎？”她慌忙改口，問我是否是崔英的姐姐？我笑了，對她說：一會兒問崔英吧。是啊，我們是什么關系呢？這個還真的不好確定，是師生還是親人？是姐妹還是朋友？一切都像是，但又都不完全是。如果我告訴她，我是崔英初中的“老班”，她會相信嗎？

班主任老師已經來了，我不好意思再在教室里等下去，我怕崔英進來后的驚喜或者我們的擁抱擾亂了班級秩序，于是悄悄走出教室，站在門口，耐心地等。

終于，崔英來了，她呼喊著“韓老師”，從一個角落朝向我跑來。她說，同學告訴她有人在等，她一猜就知道是我。

我們緊緊地相擁，然后，我端詳著她的臉：臉色白皙了，身材舒展開了，盡管個頭似乎沒有長高，但歲月依然讓她褪去了青澀和稚氣。歲月的刀啊，能雕出最美的作品！

我簡單詢問情況，聊幾句，拍拍她的肩膀，給她一個擁抱，然后，留下我的電話，匆匆離開。

晚10點06分，手機接到一條短信：哈哈，猜猜我是誰。我回復一個字：崔。崔英回復：“嗯，今天特別感動，謝謝韓老師的驚喜！除了你和幾個玩兒的好朋友，還沒有其他人知道我在復讀呢，希望這一年可以平淡，韓老師要替我保密喲！我要努力！”

她這樣說，我很能理解，我理解“高四”孩子復雜的心理狀態，于是給她回復：“一定好好的，把心放寬點，想我的時候給我電話，我就在你身邊……”

是的，我就在你身邊，從未離開，更從未遠離。

（作者單位：河南濮陽油田教育中心教研室）

責任編輯 黃佳銳