小學語文寫作教學策略研究

劉帥紅

作文教學是語文教學的半壁江山，是聽、說、讀、寫訓練中最重要的一環，也是其它三項技能的最終歸宿。然而它恰恰是小學語文教學的軟肋。學生作文思想空洞、缺乏生活，“大話”“空話”“套話”連篇，是教育者們不得不承認的現狀。為了徹底改變這種尷尬的局面，許多教師進行了有益的嘗試，其中也不乏有效果的途徑，下面是我的幾點做法：

策略一、重視積累，收集豐富的寫作素材。

這里所說的積累包括閱讀和背誦兩條途徑。由于種種條件的限制，現代小學生接觸社會的機會較少，單靠老師的力量在短期內很難解決這個問題。因而大量閱讀就成為學生積累知識材料的最易最優手段。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”，“秀才不出門，便知天下事”足見閱讀書籍在開闊視野，深化思想，豐富學識，準備素材方面的作用。所以，我認為大量閱讀是解決小學生在寫作中“無話可說”的有效手段。 讀要得法。一是要會摘記，有目的，有選擇，有重點地把遇到的優美詞句、有用信息記錄下來；二要善交流，在與老師與同學交流閱讀心得的過程中碰撞出智慧的火花，開拓思維，深化思想；三也是最重要的一點就是要會背誦。閱讀只是對知識淺層次的認識，背誦可以讓學生把知識徹底收歸自己門下。只有多記憶，積累規范的語言材料，語言的圖式才會逐漸被學生所領悟，才能達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

策略二、作文評價在鼓勵上求創新。

新課程倡導的作文評價，不僅要重視結果，更要重視過程，在師生共同參與的評價過程中，如果發現學生有創新之處，教師要及時加以鼓勵；對于學生作文中的“閃光點”，教師要給予充分的肯定，進一步引導，力求在今后作文中能夠創新。

策略三、習作方式追求“合作”新境界。

現實生活中，許許多多的事情都要通過合作才能完成，合作非常重要，人與人之間少不了合作。所以從小就要培養小學生的合作精神，讓他們學會合作，學會做人。在習作方式上，也要嘗試讓學生通過合作交流來完成作文，體驗合作給他們帶來的成功喜悅，激發寫作興趣。

策略四、講名人堅持記日記的故事，激勵學生的意志

堅持寫日記，需要學生持久的熱情和興趣，要不斷磨煉自己的意志。為培養學生堅持寫日記的耐心，我們經常給學生講名人堅持寫日記的故事，如魯迅先生幾十年如一日堅持寫日記，為中國現代文學史留下了一筆豐富的創作素材，筆記本成了他“手頭的百科辭典”。這些事例生動典型，具有強烈的感染力，能激勵學生把日記堅持寫下去 。

通過引導學生寫日記，學生不但積累了豐富的生活素材，而且他們的觀察能力、認識水平和語言表達技巧都有明顯的提高，使得學生的作文興趣日漸濃厚，養成了多讀、勤思、常筆的習慣。

策略五、以評改調動熱情。

作文教學和研究中，我們發現學生每次交上作文后都會急于想知道老師對自己作文的評價。這就要求教師要善待學生，懷著欣賞的眼光去對待學生的作品，把每一次批改作文的機會，都變成與學生交流探討的時機。對待寫作能力、作文基礎差的學生，哪怕是一個好的句子、一個好的用詞，都要適當地給予肯定和鼓勵，并恰如其分地給以指導，絕對不可放棄學生的點滴進步。而且對于這部分學生，只要他們有進步，教師就應抓住機會予以鼓勵，給他們提供一個表現自我的機會。對于作文水平比較好的學生，可以讓他們在宣讀自己作品的同時，指導他們寫一下自己寫好作文的方法、體會，既展示他們的才能，又能進一步激發和鞏固他們的寫作興趣。除教師及時認真的批閱能對學生作文起到很大的促進作用外，教師巧妙、恰當而又極具鼓勵性的評語，對學生的影響也很大。在對學生作文的選材立意、結構、書寫等在充分肯定、表揚的同時，也讓他們在比較中自然地 認識到差距和不足，并提出切實的改進措施。這些語言親切、鼓動性極強的話，看起來沒幾個字，可在激發學生的興趣方面，的確是有良好的效果。總之，激發學生作文興 趣的途徑有很多，方法也往往因人而異、因地制宜，以上僅僅是我們的經驗之談，寫出來與大家共同交流。今后我們將一如既往地進行探索，力求在小學作文教學改革既能提高學生素質，又能激發學生作文興趣。

總之，寫作這種人類進入文明社會以來一直延續至今的行為，必須由我們用思想、用靈魂、用眼光、用情感去延續、去充實、去發展。它必須從我們和我們學生的手中傳承下去，并更具生命力。