培養學生口語能力淺議

王會敏

新《課標》要求：口語交際應是自主的與人交流，敢于發表自己的意見，有獨到的見解，要講究文明禮貌，能用普通話清楚明白地表達意見，要有創新意識。小學階段是一個人發展語言的黃金時期，培養口頭表達能力，是我們小學教師不可忽視的任務。我們應抓住時機，激發學生說話的興趣。培養學生的口頭表的能力。

一、培養情感，讓學生樂于交際

“親其師，信其道”，“興趣是最好的老師”。口語交際能力的培養要從學生學生興趣入手。在課堂上教師要建立一種平等、信任、和諧的師生關系，真正放下架子，與學生和善交流，讓學生敢于、樂于與人交際。同時要正視學生身上的不足，少一些批評，多一些表揚，真正融進學生之中，與學生一起討論、交流。學生只有對口語交際產生興趣和情感，才能自主的提高口語交際的能力。

二、利用教材，進行專題訓練

利用插圖幫助學生說話：圖畫是客觀事物的形象反映，是低年級口語交際的憑借。教學時，教師要把握住這一基礎關，從圖入手，開啟學生的心扉，讓每個學生都動起來。

利用多媒體輔助學生說話。低年級學生對動畫片情有獨鐘。在教學中，充分利用電子白板讓學生看到“動起來的畫面”，以激發學生說話的欲望。

利用生活幫助學生說話：口語交際源于生活，煉于生活，用于生活。豐富多彩的生活就是學生口語交際的活水源泉。

三、創造情景，進行口語訓練

學生是語文學習的主人，而口語交際訓練就是體現學生“主人”地位，如果口語交際內容遠離學生生活，就會使學生無話可說 ，越來越懶得說。因此，口語環境的創設對于提高學生口語能力十分重要。如《小熊開店》一課，在講完課文后，我就拿出一些商品，對學生說：“今天，我們班新開了一個商店，教師就是商店的售貨員，歡迎大家光臨。我這里的商品特別豐富，哪位學生來買東西呀？”一位學生上臺表演買東西，其他學生仔細聽我和學生之間的對話，聽我們是怎樣買東西怎樣賣東西，然后以小組為單位，要求邊表演邊交流。學生興趣盎然，氣氛非常熱烈。暢所欲言。本次口語交際訓練達到了預期的目的。

四、即興表演，讓學生樂說，愛說

孩子天生具有表演天性，世間萬物都是他們模仿的材料，在他們的心里，小羊、小狗、小貓、小狐貍都是他們的朋友。他們會把自己看成是它們中的一員，會把書本上的語言內化變成自己的語言表演出來。本冊教材中有很多有趣的故事，如《要下雨了》《美麗的小路》《小蝌蚪找媽媽》《小壁虎借尾巴》《夏夜多美》等。在講這些課文，我就讓學生自己動手制作頭飾，把課文上的故事進行表演，學生興趣極高。如《小壁虎借尾巴》，課堂上學生戴上自己制作的頭飾，一個扮演小壁虎，一個扮演小魚姐姐，一個扮演老牛，一個扮演燕子阿姨，一個扮演壁虎媽媽。創造性復述課文。在表演中，學生完全與課文融為一體，感情自然流露，十分真實。

在教學中，我經常留出幾分鐘，讓學生進行表表演，每到這個時刻教室里就嘰嘰喳喳，很熱鬧。

五、突發事件談感想

在課堂、在校園、在社區，往往會發生一些讓人始料未及的事件，學生對此充滿好奇，這時候，教師可以組織學生對事件的前因后果進行表述，對事件的意義及影響進行表述。比如，前不久，我縣發生了一件入室搶劫案，案犯的母親身患絕癥，案犯是在為母親東借西湊藥費未果的情況下鋌而走險的。我就組織學生討論案犯的行為的前因后果以及影響。有的學生說，這個人太孝敬他的媽媽了。但又傷害了他人，應受到法律的制裁，他的事例告訴我們，孝敬父母也要有正確的方式。還有的同學說社會的冷漠是案犯鋌而走險的根本原因，現在講究構建和諧社會，要是社會真正和諧了，他得到了幫助，他還會鋌而走險嗎？

六、口語交際形式要多樣化

比如讓學生介紹自己 ，說說自己的姓名、年齡、興趣，就讀學校及年級，自己喜歡的人或事，自己父母在哪里工作，可以先一項一項的說，再連起來完整的說。再如讓學生口述見聞，讓學生從身邊所看到，聽到的最喜歡的事情，或從電視上、電影中所吸收的信息中，選一兩條，抓住中心，按一定順講給大家聽。由于講述的是日常生活中所見所聞，因而內容豐富，感情自然，從而使口語交際成為交流心得，增進感情的活動。又如讓學生進行工作匯報。教師有意識的布置一些學生力所能及的事情，如打掃衛生，整理班級圖書，出黑板報等，讓學生去完成，然后要求把完成情況向老師和同學們匯報，并接受同學們的咨詢。

七、課間交流，讓學生說真心話

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交流的主要方式之一。學生在校最多的多余時間就是課間十分鐘，因此在這段時間里，我經常與學生聊天，聽他們講爸爸媽媽的故事，聽他們講小朋友之間的故事，聽他們講自己的故事……久而久之，學生的說話能力，說話的質量得到了提高。

口語交際能力的培養任重而道遠。教師要想培養學生的口語交際能力，必須充分利用教材，潛心研究，，細心捕捉教學過程中一閃即逝的機會，創設一定的口語交際情境。及時地組織學生進行扎扎實實的訓練，長期堅持，這樣才能真正有效地提高學生的口語交際能力。