萬紫千紅總是春

劉曉云

摘 要：作文教學在整個語文教學中始終是難點。作文教學中“情感的偽化”現象日趨嚴重，真情失落業已成為作文教學中的痼疾。我認為可從以下幾方面來教學生以真情動人：積累閱讀，走進生活，激情作文，創新形式，評價感悟。

關鍵詞：讀書怡情；天地悟情；作文傾情；形式潤情；評價激情

在作文教學中，常常見到“情感的偽化”：一副老氣橫秋的“莊肅嚴正”，一番虛情假意的“淺吟輕唱”。這些陳詞濫調的背后，是學生對作文興趣的消退，真情失落業已成為作文教學中的痼疾！對此，筆者曾苦苦思索：如何調動學生作文時的真情？

一、踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫

古人所謂“勞于讀書，逸于作文”。說的就是大量而廣泛閱讀能擴大學生的知識面，夯實人文底蘊，這是語文創新能力的基礎，更是個性情感化作文的必由之路。

閱讀課是學生最激情澎湃的課，每當閱讀課大家歡呼雀躍，教師可以充分調動這種激情閱讀，并讓這種激情長久的保持下去。課外嘗試配音閱讀增強閱讀興趣，在2014年的寒假作業中布置學生嘗試配樂朗誦，作業要求：自選精美課文若干篇，每篇文章都要配上音樂，進行創造行的閱讀，力求達到協調美。錄音帶前要加上一段簡介。最后給自己的錄音帶取一個好聽的名稱。作業交上來之后里面不乏精品朗讀，平時沒有被注意到有朗讀潛質的同學也獲得巨大的成就感，此種閱讀是成功的。

怡情閱讀的途徑還有很多，如課前五分鐘怡情背誦，背誦、理解一首古典詩詞、格言警句，加強積累；每天看電視新聞并閱讀一篇報刊雜志的美文等等來幫助學生積累語言材料，拓展寫作的思路，學會勤于記載，積累素材。這樣積累后學生在作文當中往往名句詩句信手拈來，使文章增色不少。

二、一沙一世界，一花一天堂

“天地有情，花草鳥獸、世間萬物皆有情。”陶淵明寄情田園，始有桃源詩醉人心扉；李白醉情自然，方有流芳百世之詩文。走進天地，去感受和體驗時代的脈搏。

為了讓學生在忙碌的學習生活中能抽出耳鼻眼去觀察自然，可安排在班隊課和課外閱讀課時間帶學生去校附近的烈士山（楓山）、老年公園、太和山等地進行秋日尋根、冬日踏春、訪古橋等活動。學生以《秋日登楓山》、《踏春歸來馬蹄香》、《追尋春天的蹤跡》、《古橋尋跡》等為題調動各種感官寫出了一篇篇真情實感書寫真性情的美文。

關注社會熱點焦點問題和生活瑣事，讓學生關注生活，大到國家大事，小到生活瑣事，抓住寫作契機，提高寫作興趣。如關于中國夢，引導學生搜集資料，組織學生在課堂上討論，然后讓學生寫作、互評。學生在廣闊的生活天空下，才華盡顯，個性張揚，自由地展開寫作之翼，寫出色彩紛呈的好文章。

立足于社會自然大天地，在天地中悟得真情；在寫作中從大處著眼，小處入手，作好文章小天地，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”。

三、眾人種樹樹成林，大家栽花花才香

個性化、激情化、生活化的命題出題，提供一個寬松自由的作文空間，能使學生在作文前進行個性化的獨特創新的思考，這種個性的創新意識就會非常活躍，各種奇思妙想、突發奇想、那一閃念的靈感等等都可以入文。

激情出題，在學生走進生活自然、關注社會熱點焦點問題、關注生活瑣事等處處時時皆可隨機而動相機作文，擬一些有新意有創意個性化題目。也由課堂相機而出題，可以結合課文引申出一些題目，如胡適《我的母親》主要在于寫出母親在言教與身教上及對家人與外人的態度上的事件突出母親的品格，這與學生以往老套的母親送雨衣、送醫院等有很大的不同，可讓學生也寫此類作文。

也可寫文學評論。一般學生都喜歡文學作品，特別是文質兼美的名家名作，也樂于對這些作品中的人物、情節、寫作技法評頭品足。此類作文為學生打開了一塊自抒性情的天地，在這里各種觀點、看法、想法、突發奇想都可以入文，作文天地成了樂土，學生不乏好作文出現。

四、沉舟側畔千帆過，病樹千頭萬木春

古語說人要“三分姿色七分打扮”。在寫作上也同樣如此，在文章內容上拿出渾身解數看家本領，博得閱卷老師耳目一新欣賞分之外，更要在形式上作出創新。

作文形式要改變創新，改變以往人手一本作文本，以固定的作文方格本或厚筆記本來作文、日記，學生對固定的模式往往激情不高，可以改變寫作形式來激發創作熱情。如：寫“生活循環日記”。平時日記，將全班分成5人一組的幾個小組，讓學生寫“生活循環日記”每人每天輪流寫一篇，寫在同一個本子上，并配上插圖，寫作內容不限。一周一個循環，一周或一月展覽交流一次。

作文形式要改變創新，遠離常式，啟用變式，能讓我們的文章在眾多的作文中分外惹眼，別致脫俗。形式創新方法多樣、不一而足，告訴學生：當你圍繞話題選取一件矛盾沖突激烈的事，你完全可以撇開記敘文體，啟用小劇本的形式。通過這一些途徑，學生的創作熱情空前高漲，學生的作文能力都得到了展示，學生情醉其中。同時形式多樣賞心悅目的文章博得閱卷老師怦然心跳震撼分。

五、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”名著賞析如此，學生的精美文章賞析亦會如此。多種形式有效精彩的賞析學生作文，更能激起學生作文激情。

學生的自由作文可由學生自己評價修改。自批時可以自我欣賞，也可以自揭其短，然后根據自批的意見自改。在這種“當家作主”的心態下，學生回興趣盎然，批改的效果遠遠超過教師的指指戳戳，讓學生自己從不同的角度評價同學作文，會更有所獲。或對自己的美文進行賞析并仿寫，學生定期挑選自己喜歡的文章或優秀的精美文章，進行賞析，更可以進行仿寫訓練，作到有章可循。

有人說：“離開了情感，一切教育都無從談起。”唯有“情”的引入才能使作文教學打開一片更廣闊清新的天地，也才會有“萬花齊放”作文春天，讓我們緊抓“情”的絲線，放飛作文教學。

參考文獻：

[1]《巧點化：從激情閱讀到激情寫作》胡炎（《中學生作文教學研究》）2004、9

[2]《新課程下語文作文形式的改革》畢世杰 （《語文教學通訊》）2005、12

[3]《怎樣讓真情縈繞筆尖語文論文》：王志霞

[4]《鄉村初中快樂作文教學略探》李愛兵

[5]《我教學生評作文》陳勝林（《中學生作文教學研究》）2004、9