用創新的眼光看情境

紀小琳

【摘要】情境教育以豐富、擬真的環境讓人感同身受，情神共振；以多態的、多思維的的形式讓人智慧迸發，啟迪深刻；以興趣和感受為突破口讓人學得快、學得真、學得深。因此，在英語教學尤其是小學的英語教學中，善于利用情境教學則是提高學生學習質量、增加學生學習興趣的的重要方法。

【關鍵詞】教材 體態語言 多媒體 活動

從“情境教學”的口號提出至今，許多專家和一線的教師們都提出了諸多切實可行的適應當時形勢的方法，給我們相對年輕的一線教師提供了豐富的經驗。在新課程標準的大背景下，需要我們多學習前人的經驗，同時也需要不斷地創新，最有效的也是最好的。在小學英語課堂教學情境的創設中，我參考了許多前人的方法，并且自己也主動思考和探索，尋求最適合現階段小學英語情境教學的方法，主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學效果。

一、利用教材創設情境

《義務教育英語課程標準》從突出對學生的興趣培養出發，設計了符合小學生日常生活和學習交際的情景，教材本身蘊含著豐富的情境內容。教材緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。充分挖掘教材內容，激發學生樂學情趣，實施直觀教具，創設教學情境。

1.利用實物或簡筆畫展示課文單詞和詞組。在教學單詞和詞組時，我們可以展示教材中的實物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應的簡筆畫，讓學生直接感受英語，激發學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象。

2.通過表演創設情境。課文中的對話給學生提供了一定的交際和表演功能，小學生天性活潑好動、模仿能力強，又樂于表現自己，讓他們表演既可以調動他們的積極性，又可以達到較好的教學效果。如我在教學The English Club一課時，讓他們扮演分別不同國家的人進行交際，學生們扮演得惟妙惟肖，不僅能較流暢地運用句型、掌握較難的國家類的單詞，而且還從中得到了快樂。

3.利用歌曲創設情境。歌曲有著動聽的旋律，輕松的節奏，易于激發兒童的想象力和興趣，也容易讓他們在輕松的音樂氛圍中習得英語。我們在教學歌曲時就可以對它創作加工，把歌詞換成其它內容。用這樣的形式來幫助學生更好的掌握句型、復習舊知。

二、運用體態語言創設直觀情境

小學生剛剛接觸英語，詞匯量少，語言經驗少，對于一些語言現象，直接用英語講解，不但不能很好地理解，而且會使他們逐漸減少學習英語的興趣。教師的教態是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現更加準確、豐富，更容易為學生所接受。

在課堂上，教師可以借助動作來幫助學生理解單詞、句子或句型。如在教Doing housework的現在進行時態時，老師可以對幾個學生發指令，讓他們做一個動作，叫其他的同學回答問題，如： Sweep the floor，please. 當這個同學做這個動作時問：“Whats he /she doing？”回答：“He /she is sweeping the floor .”還可以叫一個同學做一個動作，或教師本人做一個動作，叫學生上來猜.如教師做一個擦窗戶的動作，并說：“What am I doing？”學生猜：“Are you …？”，直到猜到為止。通過以上幾種方法給予學生直觀情境體驗，既可以讓他們避免母語的干擾，又有利于培養英語思維的習慣。

三、多媒體手段充實情境

隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。其次，在現代化電教設備創設的情境下，讓學生多看、多聽，獲取最大的信息量。在教學“購物”這一情境對話時，我就與另外兩個學生在超市里錄了一段對話，同學們看了感覺很真實，都很興奮。如在學習語四年級Unit 2 At a party時，為使學生更好地掌握句型“Whos that … with …？ Hes / Shes ….”和“Is that … your …？ Which one？ The one in / with ….” 我利用光盤，播放其中 “Look and say”的多媒體動畫。在觀看中，學生真實感受到了這兩個句型的用法。尤其是那優美的語調和親切的話語，更是令學生久久難忘。在看了一遍后，我讓學生跟著多媒體學說。看著栩栩如生的畫面，學生猶如至身其中，說得有聲有色。然后我又通過多媒體為學生展示Ben在新學校碰到了Yang Ling，Wang Bing，Helen等的情形，讓學生根據這個情景來對話。這時課堂氣氛顯得格外活躍，學生三四個一組，紛紛開始練習。由于學生對情景的真實體會，在表演時，學生顯得十分自然。這樣一來，也就達到了語言學習的目的──學以致用。運用電化教學手段，拓展了教學情境，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。

四、開展多種活動豐富情境

兒童與游戲有著天然的聯系。在課堂上適當地有意識地增添一些趣味性游戲，創設豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。

當然除了游戲活動之外，還可以搞一些調查活動，尤其適合在高年級，用英語和同學之間進行交流，不僅可以很好地鞏固句型、復習單詞，還增進學生之間的相互了解，一舉多得，何樂而不為呢？

總之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情境教學”這一重要方法擴展教學形式，對培養和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果有很大幫助。