小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張海波

隨著時(shí)代的發(fā)展，課程改革的進(jìn)一步深入，作為語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語(yǔ)文基本技能，更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，具有“點(diǎn)石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識(shí)，成為真正有用的新型人才。這對(duì)學(xué)生一生的影響意義重大。 那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、放權(quán) 轉(zhuǎn)變觀念，變換角色，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”在教學(xué)過(guò)程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)專門的獨(dú)立的任務(wù)來(lái)完成，當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)來(lái)對(duì)待。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，該引的引，該點(diǎn)的點(diǎn)。以往那種注入式教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶和程式化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)難以得到真正的提高，他們只是處于聽(tīng)眾的地位，即使有時(shí)能舉手回答問(wèn)題，也不過(guò)是配角罷了。因此，要破除急于求成，包辦代替的做法，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，樹立相信學(xué)生的意識(shí)，要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，讓學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)的進(jìn)程軌跡。以學(xué)定教，教師要根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。決不能一手代勞，淡化學(xué)生的思維過(guò)程，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。還要解放學(xué)生，把他們從以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來(lái)。解放他們的大腦，點(diǎn)燃思維的火花；解放他們的雙手，讓他們參與實(shí)踐活動(dòng)；解放他們的嘴巴，使學(xué)生談天、談地、談?wù)胬怼Ｒ嘈潘麄冇行判挠心芰W(xué)好，要尊重他們的意愿，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力，建立民主、平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、激趣 “興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)之母。”學(xué)習(xí)有了積極性，才能事倍功半。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”只有當(dāng)學(xué)生以滿腔的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能激發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，碰撞出智慧的火花，才能使課堂煥發(fā)生命力，使課堂變得生動(dòng)、輕松。因此教師就要著力營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，全力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，依賴于寬松、和諧的課堂氛圍，學(xué)生只有在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境下，才會(huì)施展求知的翅膀，自由地翱翔在知識(shí)的海洋中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；依據(jù)舊知，獲取新知。 在教學(xué)中尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。讓學(xué)生精神上處于放松狀態(tài)，行為上處于參與狀態(tài)。讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，營(yíng)造人人“一吐為快”的場(chǎng)景，通過(guò)你說(shuō)我評(píng)，我說(shuō)他議，他說(shuō)你論等方式，在輕松探究的交流中，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到不斷地開(kāi)發(fā)和提升。大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)與日俱增。

三、導(dǎo)學(xué) 授之以魚不如授之以漁。生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法引導(dǎo)，把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中，要改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，有意識(shí)地使學(xué)生能掌握一定的學(xué)習(xí)方法。如：《煙臺(tái)的海》是一篇寫景的文章，也是一篇教會(huì)學(xué)生自學(xué)寫景文章的好范文，在教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我們同樣應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)這一課時(shí)我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一大段，分四步進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生默讀課文，找出煙臺(tái)的海夏天的特點(diǎn)是什么，把詞語(yǔ)找出來(lái)，其目的是讓學(xué)生抓住特點(diǎn)。然后再細(xì)讀課文，找出能表現(xiàn)這一特點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行品析。最后放聲朗讀，體會(huì)感情。學(xué)完這段之后我讓學(xué)生總結(jié)一下剛才的學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生很快就可以總結(jié)出來(lái)，即：初讀、分析層次；再讀，抓住特點(diǎn)；細(xì)讀，品詞析句；朗讀，體會(huì)感情。掌握了學(xué)法后就讓學(xué)生用這種方法自學(xué)第二大段，并要求學(xué)生把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到以后的自學(xué)中去。不同的題材，不同的課文采用不同的教法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不同的學(xué)習(xí)方法，其目的之一在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即授之以漁，也就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 四、需靜 朗讀有助于記憶，默讀有助于思考。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生需要一個(gè)安靜的空間去充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究。教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間和安靜的空間，只有讓學(xué)生感到“安寧和自由”，學(xué)生的記憶力才會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想才會(huì)更加豐富，自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情才會(huì)不斷得到鞏固、增強(qiáng)。學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有全身心地充分參與了，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。因此，教師要盡量多提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能自始至終在整個(gè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中參與。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入自由的充滿情感的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，就會(huì)不斷超越自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平和想象能力，就會(huì)自主理解內(nèi)容，體會(huì)情感，品位情感，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)其語(yǔ)感、想象、思維的發(fā)展。從而真正做到理解與感悟的交融，人文性與工具性的交融。

四、求實(shí) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要放手，讓學(xué)生真正實(shí)踐自主學(xué)習(xí)，求得自主學(xué)習(xí)的效果，千萬(wàn)不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)，搞形式主義。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過(guò)多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法是錯(cuò)誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，的確存在由于知識(shí)庫(kù)存量少而停留在膚淺的層面的現(xiàn)象。這時(shí)，我們要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中品味、感悟文章。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)問(wèn)，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題，從而促進(jìn)對(duì)文章的理解。讓學(xué)生有充裕的時(shí)間練，通過(guò)口頭練與動(dòng)筆練，達(dá)到鞏固新知的目的。讓學(xué)生有一定的時(shí)間辯，加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生有一定的時(shí)間演，以強(qiáng)化對(duì)課文的理解，并能適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新。 自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，教師要教給學(xué)生一些自學(xué)方法，該放則放，該收則收，不能放任自流，要活而不亂。學(xué)生自學(xué)能力貴在堅(jiān)持，要做到持之以恒，循序漸進(jìn)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，決不能一步登天，切忌一暴十寒。“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是時(shí)代的需要，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，是切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。我相信，只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂控制中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新的能力，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)