音樂新功能

丁媛

摘 要：現今教育，學校學科設置中，語、數、自然、外語、歷史、地理均為偏重理性的課程，而這些又被叫做“主課”。可想而知，理性在學校中占據著主導地位，學生身上的規范越來越多，個性、創造性、感性的發展受到很大限制，從而阻礙了理性的發展，導致許多學生感情麻木，感覺遲鈍。在這種情形下，音樂、美術等藝術課程應擔當重任，去發展學生的感性特征，使學生成為有血、有肉、有感情的人。

關鍵詞：音樂；新功能；發展；學生

我國自古以來，音樂的主要功用被限于“陶冶性情”。重理性，輕感性，重規范，輕個性。要求情在理中，美以善為本，是我國傳統音樂功能觀的顯著的民族特色。在歷史上，這種觀念起到了很好的社會服務功用，被廣泛接受。但在教育大改革的今天，在素質教育的今天，僅僅把音樂定義在為德育服務和實施德育途徑的功能上是很不全面的。教育如何為國家培養具有創新精神和創新能力的人才已被提上教改的重要日程。在這樣的大背景下，音樂功能的狹隘性應該被打破。

音樂功能的拓展——感性功能

現今教育，學校學科設置中，語、數、自然、外語、歷史、地理均為偏重理性的課程，而這些又被叫做“主課”。可想而知，理性在學校中占據著主導地位，學生身上的規范越來越多，個性、創造性、感性的發展受到很大限制，從而阻礙了理性的發展，導致許多學生感情麻木，感覺遲鈍。在這種情形下，音樂、美術等藝術課程應擔當重任，去發展學生的感性特征，使學生成為有血、有肉、有感情的人。

愛因斯坦說：“真正的科學和真正的音樂要求同樣的思維過程。”所以，我們不能把音樂教育變成技能教育、知識教育。要確立感性與理性并存的觀念，充分發揮音樂的感性功能，使學生的個性得到充分發展，創造力得到極大挖掘。愛因斯坦每當研究問題遇到困難時，他就把自己關起來演奏音樂，他常在音樂中重新獲得靈感。這原因正是音樂使他的情感從理性的桎梏中釋放出來，他的思路從邏輯的束縛中解放出來，重新獲得創造力。

音樂功能的拓展——解放功能

優美的音樂可以治病，正因為如此，音樂治療作為一門新興學科，正在全世界蓬勃發展。我國古代名醫朱震亨說：“樂者，亦也藥也。”馬克思也說：“一種美好的音樂，比十付良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚”。學生時時處在緊張的學習當中，音樂能使他們擺脫這種緊張，達到怡情健身的作用，又能促進其他文化課的學習。音樂的解放功能使最付幻想的學生從理性的束縛下解放出來，為他們的幻想插上堅實的翅膀，讓他們的想像力和創造性得到充分伸展，為學生的完美人格作出音樂該有的貢獻。

音樂功能有了新的拓展，對音樂教育也提出了新的要求：

首先，要樹立感性與理性并舉的觀念。音樂教育不是專業藝術教育，不是培養音樂家、音樂方面的專門人才。是為了培養學生的完美人格，讓他們成為活生生的人，而不是用模子鑄造出來的整齊劃一的產品。要讓音樂成為他們的朋友，發泄他們的激情，解放他們的心靈。

其次，要根據音樂新的功能，在教學組織和方法上有所創新。譬如打節奏，可以讓學生運用各種手段，手、腳、頭、嘴，甚至借助書本、桌、椅、筷等等，使其能充分施展、發揮個人的想象力。唱歌不一定從譜到詞，可從詞到譜，不一定用美聲唱法，學生每個人都可以有自己的唱法，通俗、氣聲等，處理也可因人而異。欣賞，根據最初情緒體驗，聯想自己的日常生活瑣事，不要把他們框在作者的意圖內。當然，千萬不要忘記老師的導向作用，大方向不可廢，把這一切納入到正確、純凈的領域。

最后，要改變評價體系。唱，不一定和你相似是最好，美聲唱法也不一定最好，只要表達出該有的情感，用什么方法是次要的。欣賞，只要能說出基本情緒，喜、怒、哀、樂；聯想到那件喜事、怒事、哀事，都應該是好的，只怕他不想。評價時，首先從感性的角度，感覺對不對。其次，把他們自然的導入理性的軌道，這才是評價的高超藝術，不能以記憶、模仿為主要評價目標。

在素質教育的大形勢下，在各課爭向進行改革創新的今天。如何從本學科開始進行創新，如何從本源上發出一枝新芽，而不是僅僅從方法上、手段上進行表皮更新，用新瓶裝老酒，有待所有從事音樂教育的人士進行探索，為我們學生的個性發展、人格完善闖出一條新路，培養學生的創造力，讓學生為我們描出一幅五彩斑斕的未來圖畫。