以“敘”畫龍，用“議”點睛

王代福

閱讀下面的文字，按照要求作文。

中學生早戀是青春期的產物，是生理和心理逐漸發育成熟的表現，是每一個青少年必須面對的問題。雖然花季的情感是一種最美好的情感，然而如果處理不好，就會毀了自己的一生。因為人生的每個階段都有每個階段的使命，我們千萬不可以在春天就去揮霍夏天……

請以“早戀”為話題寫一篇作文，表達自己對這件事或這種現象的看法。

要求：敘議結合，緣事說理；文體自選，立意自定，文題自擬；篇幅不得少于600字。

這次作文要求寫一篇夾敘夾議的文章，選取自己身邊發生的、或是自己親身經歷，并有所感悟的事件，以記敘、描寫為主，輔以議論，在敘事中發表自己的觀點，寫出自己獨特的體會，以引起讀者的思考。

寫作本文，可從如下幾方面入手：

一、把握方法

文題要求中提到的“夾敘夾議”是一種寫作方法，它要求一面敘述某一件事，一面又對這件事進行分析、評論。這種方法的好處是：筆法靈活多變，生動活潑，還可以起到總起、提示、過渡和總結等作用。夾敘夾議主要有三種表達形式：一是先議后敘（概括式）；二是先敘后議（總結式）；三是邊敘邊議（包容式）。敘與議應有機有序地結合。

二、弄清關系

顯然，夾敘夾議中的“敘”和“議”是緊密相聯的，切忌寫出來油是油，水是水。它們的關系是：敘是議的基礎，議是敘的深化。換一種說法，敘是鋪陳，議是點染。如寫“早戀”這個話題，描述身邊發生的或者自己親身經歷的與該話題相關的一件事就是“敘”，由這件事發表自己的看法就是“議”，“議”是由“敘”生發而出的。一般說來，議的文字不宜太長，用語應精辟、凝練。那么，如何處理記敘和議論的關系呢？大家可牢記兩點：其一，記敘和議論的結合是有機的，二者不能相互脫鉤。記敘為主，議論為適當的提煉、概括和升華。其二，應合理安排議論的位置。議論可用在全文或一個大層次的開頭，起提示、概括文章內容、表明作者思想或立場而展開下文的作用；也可以用在文章結尾或一個大層次的結尾，用來深化主題，揭示自己的思想或看法。

三、以“敘”畫龍

一般說來，“夾敘夾議”中的“敘”常見的有三種情況：記敘性敘述、描寫性敘述和議論性敘述。記敘性敘述帶有很強的敘事性；描寫性敘述有濃厚的描寫色彩；議論性敘述往往由幾個事例構成，常采用排比的句式，酣暢淋漓，大氣磅礴，表達出飛揚的激情和深邃的思想，極具感染力。這種“敘”難說是敘還是議，實際上是理性化的敘述，敘議一體，滲透了作者的思想與情感。這三種敘述方法，記敘性敘述要把事件的過程寫清楚，適合舉一個事例時使用；描寫性敘述要有對人物和情節的想象再造，適合對一個場景或情境的描述；議論性敘述要選擇幾個相關的事例，具有概括性，適合列舉一組典型事例時使用?？傊?，在訓練中，可以針對所選事例和自己的寫作習慣而采取恰當的敘述方法。但不管采用哪種方法，“敘”是在“畫龍”，它應是文章的重心部分。

四、用“議”點睛

一般來說，夾敘夾議中的“議”，是文中語段的核心和靈魂，也是事例敘述的意義之所在?！白h”，通常有四種常見的議論方式：一是分析性議論。這是一種最常見的議論形式，是對敘述的事例加以分析，揭示事例的內涵，闡釋事例的意義，透析事例的實質，使讀者能夠悟道明理。二是感悟性議論。這種議論在敘述事例之后生發開去，著重表達作者的感想和領悟。三是聯想性議論。由事例引發聯想，由此及彼，聯想到過去、現實、未來，聯想到包含著類似道理的事例，表達出作者對客觀世界的一種認知。四是對比性議論。先是對所敘述的事例闡述、挖掘，然后再舉出事例與之比較分析，找出二者的相同點或不同點，通過對比，孰優孰劣，褒貶分明?？傊?，夾敘夾議的文章中，“議”是“點睛”的部分，也是作者表達的一種認識。如本文中的“議”，就要通過剖析“早戀”這一現象產生的根源，闡發出它的危害，以引起大家的警戒和反思。

班級風波

湖北省當陽市廟前中學 冉良平

星期天的下午，我返回了學校。

剛走進教室，幾十雙眼睛一齊向我射來，那些目光古怪而又陌生，仿佛他們盯著的不是朝夕相處的同學，而是動物園里新來的“珍稀動物”。有的同學竊竊私語，有的同學指指點點，有的臉上帶著嘲弄的訕笑……“今天怎么啦？”我納悶地問自己，徑直地走到自己的座位上，若無其事地看起書來。身后的笑聲更大了，還唧唧喳喳地在議論著什么，似乎還提到了我的名字。我終于忍不住了，便轉過身來，質問后桌那發笑的同學：“你們在笑什么？”他們立刻緘口不語了。我心中的疑團更大了，一定要問個青紅皂白。在我的再三逼問下，春梅才說：“曉林夢見于清騎著自行車，載著你在街上飛快地跑呢！”她剛說完，周圍的幾個同學就哈哈大笑起來，大家再次將目光聚焦在了我的身上。我頓時被羞得滿臉通紅，但又無話可說，只得漠然地坐在位上，半天緩不過神來。我想：這明明是無中生有嘛！一個毫無根據的夢，怎么能拿它當真？這簡直是無知，無聊，不可理喻！想到這里，我又羞又氣又委屈。為了安慰自己，我找出了充分的理由：這只是一個荒唐的夢而已，純屬子虛烏有，況且我坐得端，行得正，“身正不怕影子斜”。

可事情遠不是我想的這么簡單。從此以后，我竟然被包圍在風言風語之中了。幾個“死黨”一見到我，就望著我笑，還涎著臉問我，覺得“他”怎么樣？要不要她們“牽線搭橋”？那一陣子，班里最熱門的話題就是關于我和他的事情，什么我“偷偷地望著他笑”啦，“他對我格外好”啦……還有幾個“好事者”竟搜集起我們的“材料”來：某月某日，我倆故意一前一后地走進教室；某月某日，我偷偷地寫了張紙條給他……我數了數，這些“莫須有”的罪名總共有二十多條，真是“欲加之罪，何患無辭”??！唉，天底下竟有這般荒唐的事！一個無稽之夢，竟然弄出了這么多的是非，真令人傷心，使人氣惱！其實，我和他什么也沒有，只是普通的同學關系罷了。由于他數學成績較好，我偶爾向他請教一下不懂的問題，并不是想建立“那種”關系。唉，真是有口難辯?。?/p>

我真不明白，新時代的中學生竟然還那么封建！難道男女同學之間的界線還這么森嚴？男女同學之間的隔膜還這么深厚、這般神秘？難道男女同學之間不應該大方地建立真誠的友誼？

同學們啊，愿你們多一點單純、理解、信任和真誠，少一點猜疑、嘲弄、隔膜和誤解！讓我們攜起友誼之手，互幫互學，以全部的精力暢飲知識的瓊漿，用勤奮和拼搏去實現我們美好的人生理想！

這是一篇夾敘夾議、緣事說理的習作。小作者用她稚嫩的筆，真實地描繪了當代校園生活中那一道“晦暗”的校園風景線：由于一個同學的尋常一夢，引起了一場荒唐的“班級風波”，同學們“惡作劇”般的取笑、猜疑和嘲弄，劃傷了小作者純潔無瑕的心靈，給她帶來了莫名的煩惱，在男女同學之間平添了一堵不該存在的“障壁”。其實，這類“風波”，在當今校園里時有發生，屢見不鮮，但此風可剎不可長。作為學生，男女同學之間，應真誠相處，正常交往；作為教師，發現此類現象，應加以耐心的教育和正確的引導，讓學生回到健康的軌道上來。

我很少說夢話，但不久前我曾因為夢話而驚悸過。那天，母親帶著無論形式還是程度上都簡單不過的笑容，調侃般地提及了我的夢話，盡管我外表很自若，但內心仿佛晴空霹靂，我裝作無事地吱吱唔唔了一番。事后母親沒有說起，但平日一向讓父母滿意的我有了一點惶然的感覺，體會到了“無聲勝有聲”的含義。因為我在夢里，不只一次地說出了一個女生的名字。

我想用“早戀”二字形容這個現象比較恰當，盡管我對此二字有些過敏。我不否認我被班里的這種現象所影響，正如我也不承認我是被班里這種現象所影響的一樣。起初班里有這些現象時，我認為我已找到了直角坐標系中我所在的朝著正方向的那個坐標點，但沒想到我還是那固定函數圖象上的一點……她很漂亮，而且還很懂事，瑕瑜互見的是她學習成績不太好，不過這不與我的“看人”原則相矛盾，但這卻是旁人驚訝的原因。命題的真假總是被客觀的東西所證明，初中生“早戀”——不應該。因為初中時期畢竟是人生的黃金時期，大好時光。學習這枝永開不敗的花，在“大好時光”的綠葉襯托下才能更燦爛地綻放出它的笑容。我也有理想，盡管它不那么“耀眼”，但是達成它唯一的階梯就是努力地學習，這便使我應該把全部的精力放在學習上，而不是……況且初中生還沒有健全的心理和完善的人格，所以我這事終究是不了了之了。

可是年輕人總是重感情的呀，我始終、始終忘不了凜冽中，那以月光幻化成似乎飄動著的絲紗旁，我獨自望著補習班的燈光等著她下課，好送她回家；我忘不了和她共撐一把傘，在淅淅瀝瀝的雨中并排騎車的情景；我忘不了大路旁，十指凍得作痛時，我脫下來給她穿外套的憐惜……這些，這一切和我的夢話同根而生。上帝創造了世間萬物，同樣對客觀事物也規定了相應的原則與規律。“夢話”自然說得真心實意，但它畢竟不合時宜，不是一個中學生所應該的。我們，八九點鐘的太陽，是祖國的希望，應該努力學習。這不是夢話，但這是不打折扣的真理。打個不太恰當的比喻：我想我是在攀登永無止境的高峰，目標只是頂峰，我不會因為山間蔥蘢而停滯，不會因為身旁花的馨香而沉醉……我有一種不置可否的感覺：初戀與美妙有緣，而它又很茫然。

我沒有什么教育意義來揭示以作為結尾，但這事卻使我更加成熟，使我明白了一些道理，又使我的理想在腦海里格式化了，所以我寫了升初中后的這些經歷（包括心理經歷）和這些由“夢話”所引出的感受。

本文由一句“夢話”引出話題，然后圍繞這個話題敘述了作者“升初中后的這些經歷（包括心理經歷）和這些由‘夢話所引出的感受”。文中，小作者大膽地袒露心跡，觸及一個敏感話題——“早戀”，給五彩的校園生活涂上了一層凝重的暗影，使這道絢爛的“風景”富有“立體感”。這“灰色調”真實地折射出了當今社會的某些“痼疾”，應該引起人們的深思。值得慶幸的是，作者經過痛苦的思索后，終于用理智戰勝了情感，走出了“花季歲月”的那片煙雨迷蒙的“沼澤地”……文章選材富有鮮明的時代感，立意新穎獨特，嫻熟地運用了夾敘夾議的手法和細膩的心理描寫，文筆沉穩，語言順暢，讀后給人以健康的啟示和教益。略微不足的是：第二段中敘及“我”在理想的感召下，終于戰勝自我，擺脫困境時，其間的議論跳躍性較大，稍顯突兀。毋庸置疑，這是瑕不掩瑜的。