《愛蓮說》教學設計與后記

蓋學華

（本課選自蘇教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級下冊。）

一、教材分析

1. 教學目標。知識與技能：掌握重要的文言實詞、虛詞;過程與方法：通過合作探究，疏通文意，理解課文內容;學習托物言志的寫作方法;情感態度與價值觀：引導學生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。

2. 教學重、難點：掌握重要的文言文實詞、虛詞，理解課文內容及作者的思想感情;學習對比襯托、托物言志的寫法。

二、學情分析

初二的學生已初步掌握了一些文言文知識，應引導學生借助注釋和工具書讀懂課文，培養學生自主探究的能力。

三、教學方法

1. 朗讀法、合作探究法、情景教學法;2. 采用多媒體教學手段。

四、教學過程

（一）創設情境，引入新課

師：（多媒體配樂，展示荷花圖片，學生交流詠蓮的詩句）從古至今，有很多人贊美蓮花，北宋哲學家周敦頤的《愛蓮說》就是詠蓮作品的典范，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的。（板書課文題目：愛蓮說，并出示教學目標。）

（設計意圖：好的開始是成功的一半，在上課之初就創設情境，調動學生的情感體驗，激發學習興趣。）

（二）初讀課文，整體感知

1. 聽朗讀錄音，劃出朗讀節奏及重音;2. 學生自讀（大屏幕顯示已劃分節奏的課文），把握語氣和節奏;3. 檢查朗讀情況，教師適當點評。

（設計意圖：書讀百遍，其意自現。通過反復朗讀，學生逐步了解課文內容，為賞析課文打下基礎。）

（三）小組合作，疏通文意

學生結合注釋，小組交流，理解文意，有不懂的提出來，大家一起交流。

1. 文言實詞、虛詞：獨、自、甚、謂、鮮、宜、焉;2. 特殊句式。判斷句：予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也;3. 疏通文意。師生合作完成。

（設計意圖：以學生為主，以教師為輔，逐步培養學生自主學習的能力。）

（四）探究課文，整體感知

多媒體展示探究的內容：

1. 什么是“說”？2. 文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好？3. 文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？4. 哪些句子是寫蓮的？從蓮的哪些方面來寫的？5. 作者為什么喜歡蓮花？6. 文章僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？7. 作者為什么發出“蓮之愛，同予者何人？”的感嘆，這說明什么？

學生回答，教師完善：

1. 說是一種文體，通常借某一事物說明道理;2. 對比、襯托蓮花;3. 菊花、牡丹和蓮花;重點寫蓮花;寫其他花更能襯托蓮花高潔、正直的形象;4. “出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”;從生長環境，體態、芳香，風度幾方面來寫的;5. 因為它高潔、莊重、正直、芳馨;6. 不是，托物言志;7. 感嘆愛蓮的人更少，潔身自好的人更少;說明追名逐利、趨炎附勢的人越來越多，世風日下。

（設計意圖：在合作探究中把握課文的主要內容，學習對比襯托及托物言志的寫法。）

（五）拓展延伸，各抒己見

師：學習本文后，你打算做一個像菊一樣，牡丹一樣，還是蓮一樣的人？為什么？

（設計意圖：鼓勵學生大膽發言，進一步理解作者的思想感情，從而使學生在思想上得到熏陶。）

（六）本課小結，教師寄語

今天，我們學習了《愛蓮說》，蓮的美好品質給我們留下了深刻印象，做人就要做蓮花一樣的人，做個君子。

（七）作業布置，學以致用

1. 積累描寫蓮的句子。

2. 用托物言志的方法，寫你喜愛的一種植物。

（設計意圖：把學生在課堂上學到的知識運用到寫作實踐中，達到學以致用的目的。）

五、教學后記

1. 由淺入深，循序漸進。本節課遵循學生認知規律，先引導學生整體感知，設計易于學生把握的問題，讓學生獨立自主完成。然后，品味文章語言，把握本文主旨，使學生對文章的認識逐步深入，環環相扣，層層深入地完成預設的教學目標。最后，結合課堂內容，聯系現實生活，設計易于學生把握的口頭訓練，既鍛煉學生的表達，又有利于學生價值觀的樹立，一舉兩得。

2. 自主學習與合作探究相結合。在設計的過程中，教師時刻注意發揮學生的主體作用，在問題的設計上由淺入深，學生的學法是自主學習和合作探究相結合，在這個過程中，不僅學生的思維得到了鍛煉，而且當學生真正投身于問題的研討時，就真正地走進了課堂，走進了文本，這時的收獲一定會事半功倍。