班主任管理方法之我見

趙英剛

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”自從任職班主任，我也深深地認識到：教師是“人類靈魂的工程師”，班主任尤是如此，其言、其行、其品、其德，無時無刻不在影響著學生，。班級管理對我們的教學工作和學生素質的培養有著極為重要的作用，它是一項多因素的綜合工程，要想真正管理好一個班級，需要我們不斷用心探索。筆者根據自己的班級管理經歷，從“愛心”、“方法”、“賞識”等幾個方面對班級管理工作進行了闡述。

一、熱愛學生是做好教育工作的前提條件

“愛心”主要表現在熱愛學生。學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的，他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生、熱愛學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心、愛護，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養，有利于創造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態，有利于……而這一切，都是做好教育工作必不可少的前提條件。

二、“以人為本、民主治班”的人本管理方法

我比較推崇“以人為本、民主治班”的人本管理方法，多人參與，人人有責。班主任老師應全面地培養學生，提高他們的參與意識，鍛煉他們的組織能力，培養他們的社會適應能力。

以人為本，主要強調學生的自我管理、自我參與、民主公開意識。比如在組建班委時，要充分尊重學生的意見，鼓勵學生積極地參與班干部競選，由全體學生民主選出。老師不可獨斷專行，學習成績的好壞也不是評選的唯一條件。通過民主方式選出的班委，更順應“生”心，也才更省心，宜于他們工作的開展，更有利于班級的管理。

三、賞識學生的“閃光點”

人無完人，每個學生都會有這樣或那樣的錯誤，我們班主任最難的不是發現學生的問題，而是發現學生的“閃光點”、賞識學生的“閃光點”特別是發現和賞識問題學生的“閃光點”。孫子曰：“贈人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟。”激勵他人就能使他人在愉快的心情下茁壯成長，積極的心境有助于工作和學習，有助于發揮主動性和創造性。現實生活中也是如此，不管是大人或小孩，如果受到別人的稱贊，他就會產生愉悅的心境，就會產生無窮的力量，美國著名作家馬克吐溫也曾夸張地說過：“一句好的贊詞，能使人不吃不喝，活上兩個月；對別人的稱贊，既是一種友好和信任，也是一種鼓勵和肯定。”因此，班主任工作中應盡可能挖掘學生的閃光點，加以稱贊，收到的效果是不可估量的。

四、行為誘導

我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”當好班主任最有效的辦法是身體力行。老師要做學生的表率，時時處處以身作則，以自己的人格和言行去感化和教育學生，努力使自己成為學生的模范。班主任要積極參與學生的各項活動，要求學生做到的自己首先做到。例如，開學初，教室里的課桌總是擺得歪歪斜斜，為此我不是批評學生，而是輕輕地把桌子擺整齊。一次、二次、三次……就這樣，每當桌子不整齊了，便會有學生擺整齊，從此班上的課桌時刻都像站崗的衛士一樣。又如要求學生不要隨地丟垃圾，自己就要首先做到，看到教室和其他地方有果皮等垃圾就隨手撿起放到垃圾池里。此后，我就幾次見到我的學生撿起教室和校園中的垃圾放進垃圾池里。這些事使我深深體會到，教育的成功，需要身教，而且身教重于言教。

五、心理疏導

一些學生由于受家長的溺愛，心理承受能力差，面對學校嚴格的規范要求，有些學生往往承受不起，容易走向極端：要么過分服從，唯恐做得不夠，整天機械地埋頭苦學；要么認為自己無法成材而與教師對立，學習上敷衍了事。所有這些都是不良心理特征的表現。因此班主任要及時了解學生的各種需求和心理特點，對癥下藥，進行心理疏導。比如，我班的學生是個獨生女，嬌生慣養，性格內向，膽小怕事，很少與人交往。在了解了她的情況后，我因勢利導，主動與她談心，引導她與同學交往，引導她參加各種活動，逐漸排除了她的心理障礙，培養了她的膽量，結果她的學習勁頭鼓起來了，成績有了很大的提高。

六、思想開導

學生好動好奇，易于接受新鮮事物，但他們辨別能力差，難免會對一些事情產生錯誤的理解或沾染上一些不良習氣，甚至會做些錯事，而在犯錯以后又容易陷入矛盾、迷惘之中，背上沉重的思想包袱。為了教育他們，我及時地在思想上開導他們。我從關心入手，跟他們交朋友，談家常，談身邊的小事，談教師自身的成長經歷，談老師、同學、家長對他們的關心等，以此觸及他們的心靈，打開他們的心扉從中掌握他們的心理動態。然后對癥下藥，以社會生活中的現實故事，啟發教育他們，使他們重新認識人生、認識社會、認識一個學生肩負的責任，終于提高了他們的思想素質。