未成曲調先有情

徐艷春

摘 要：語文教學導語設計應突出一個“情”字。通過“情”的感染激發和引領作用來激發學生自主學習的積極性，為語文課堂教學的“教”與“學”搭建一個良性發展的平臺，進而提升語文課堂教學的質量。

關鍵詞：導語；激情；溫情；詩情；奇情

好的開始是成功的一半，如何設計導語是一堂語文課能否順利高效運行的關鍵。在語文教學實踐中，我深深的體會到導語的設計應突出一個“情”字。通過“情”的激發、感染和引領作用來激發學生自主學習的積極性，從而提升語文教的質量。

一、要有“激情”

一堂語文課能否充分發揮好教師的主導作用激發起學生求知的欲望，調動起他們自主學的積極性，關鍵在于教師自己首先要有激情，以自己抖擻的精神狀態去感染學生，去影響學生群體的精神狀態。

一段飽含激情的導入語不僅能激活整個班級的自主學習氣氛，還能為教師的整個教學過程奠定一個良性發展的感情基調。如：在講授《魯提轄拳打鎮關西》一課時不妨這樣設計導語：“梁山好漢，俠肝義膽，三十六天罡，七十二地煞，各個有情，路見不平一聲吼，該出手時就出手。今天就讓我們一起來領略一下魯智深的英雄氣概。”當老師用激昂的語調導入這一段時，勢必會平添一種豪氣，帶學生進入情境，激起學生的學習興趣。

二、要有“溫情”

從某種程度上說，語文教學是情感教育，有很大的“容情性”，學習一篇好的文章可以陶冶性情，喚起良知與真愛。一篇飽含溫情的文章能給人一種如沐春風之感。所以，對于這樣的文章如在導入時就能營造出一種充滿“溫情”的氣氛。那么一定會使學生很快進入角色，融入情境，積極主動的去學習。這樣就會最大限度地增強授課效果。如：在講授《我的母親》一課時可以這樣導入“有這樣一則小故事：兒子得了一種難治之癥，需用母親的心作為藥引子，當兒子捧著母親決意挖給他的心去醫生那里時，不小心摔了一跤，將母親的心遠遠的扔了出去，這時母親的心說話了`孩子你摔疼了嗎？`故事雖有些荒誕但它卻道出了世間感人至深的母子真情。下面就讓我們通過學習《我的母親》這篇文章去體驗一下生活中的濃濃親情，用心去感受一下生活的美好與溫馨吧！”當老師用飽含“溫情”的語調將故事款款道出時，學生怎能不為之動情？又怎能不用心去感受文章的內容呢？

三、要有“詩情”

語文教材中有一些篇目是富有審美情感的散文和詩歌，在講授這些篇目時如果能以富有“詩情”的導語介入詩文，那么就可以引導學生盡快進入美的情境，以此為基調為進一步積極主動地深入學習詩文，體會詩文優美的意境提供了先決條件。有利于對詩文的進一步感悟和欣賞。如：對于唐弢的散文《童年》可以這樣導入：“童年是真中的夢，是夢中的真，是回憶時含淚的微笑。讓我們一同走進唐弢的散文去感受夢一般的《童年》吧！”

而對于李商隱的詩《夜雨寄北》則可以這樣導入：“思念之情。亙古不變。千百年來為人們所傳唱，瀟瀟夜雨中，李商隱客居寂寞，倚窗佇立，將相思之情轉化為重逢的希冀，下面就讓我們去感受一下詩人在《夜雨寄北》中所抒發的綿綿情思。”

四、要有“奇情”

針對學生好奇心強，喜歡探索新問題，新事物的心理特點，在設計導語時要敢于創新，有時還要突發奇想，出奇制勝，以新穎獨特的導語引領學生進入創設的情景或構建的動場，抓住他們的注意力，激發他們的自主學習的興趣，使他們能主動積極的去求得新知識以滿足被激起的好奇心和求知欲。如：《春江花月夜》的導入可以這樣創設：“今天我們將走進一首不朽的唐詩。學習這首詩歌，需要有一種特別的學習氛圍。下面請同學們跟我一起做，來，雙手上舉，想象著你的頭頂上此刻就有一輪碩大的明月。現在，你用雙手捧住她，讓這月兒慢慢地融化進你的手里，然后，經過你的頭頂，進入你的大腦。再一點點向下，經過你的心臟，融入你的血液，繼續向下，慢慢地，慢慢地，再讓這皎潔的，清亮的月兒，沉入你的丹田------然后，讓我們帶著這種奇妙的感覺用自己的心去靜靜品讀《春江花月夜》這首傳唱千古的經典詩歌；去感受一種如夢如幻、悲涼而又輕盈、寧靜而又清純的神奇境界。”有了這樣的導入學生怎能不感到新奇有趣而又樂于去參與體驗呢？“入境”后又怎能不會全身心投入到對詩文的品讀涵詠之中呢？

總之，”未成曲調先有情”就是要通過“情”的激發、感染和引領作用，幫助學生盡快融入創設的教學情境或構建的教學動場，激發其自主學習的強烈意識，為整個語文課堂的“教”與“學”創設一個良性發展的平臺。