尊重每一個學生

彭沈義

【摘 要】習總書記提出“做四有教師，與夢想同行”，做好老師，要有理想信念；做好老師，要有道德情操；做好老師，要與扎實學識；做好老師，要有仁愛之心。愛是教育的靈魂，好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田。好老師應該自己的溫暖和情感傾注到每一位學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，都享受成功的喜悅。孟子也有言：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。愛是永恒的話題，教師的愛體現在要充分地尊重學生，只有尊重了學生，教育才能稱得上是教育，一個教師，他會尊重學生，他還會沒仁愛之心嗎？他會尊重學生，他還會沒有理想信念嗎？他還會沒有道德情操嗎？他還會沒有扎實學識嗎？要做一個好老師，前提是要會尊重學生。

【關鍵詞】尊重；老師；學生；教育

一、尊重每一個學生

其實每一個學生都需要尊重，需要老師的尊重，也需要同伴間的尊重。

在我的眼里，每一個學生都是小孩子，因為是小孩子，所以我就會更加耐心的去教育他們，去包容他們。

尊重學生意味著寬容、信任、理解和接納。當我的學生犯錯的時候，我先考慮到他們行為的背后可能存在很大程度上的無助、經驗的缺乏。當面對這些行為的時候，我會充分地信任學生。給學生一個自我反思和教育的空間，讓他們寫自己的感想并且給予他們鼓勵，學生這時總能回報我一個驚喜！

二、與學生一起努力

班上總會有這樣一些基礎差點的學生，基礎差就更應該得到關注。課間，有一個學生來辦公室找我，說：“老師，我數學一直很差，這次又考全班倒數第一，我會不會是我們班的包袱，老拖班級的后腿呀！”我拍拍他的肩膀說：“你不是我們班的包袱，你能讓我發現自己的不足，我還要謝謝你呢。我們一起努力，好嗎？”他驚奇地望著我，點了點頭。這個學生是個很活潑的孩子，可是在數學學習上卻有障礙。每次數學課對他來說似乎是一場災難。為了消除他對數學的恐懼感我給予了他比其他同學更寬松的環境，允許他在數學課上可以干別的事情，慢慢地，他愿意走進數學課堂了。我馬上抓住這個機會，在上數學課前讓他給大家展示一番，數學課上有了他展示的機會，他也體驗到成功了，這種成功的感覺是他在數學課上有了一點自信。接下來是對作業的處理，他的作業每天都是特別留下來的，要比上課的進度慢得多，一些作業是我和他一起完成的，對于他做錯的作業，我先畫一個圈，等我們倆一起改對后，我再加上一個優的評價，表示獎勵。這樣的過程很長，耐心的期待中，他有急躁的心理，希望自己給老師考出個好成績，怕辜負了老師的信任，于是就更努力地學習起數學，甚至還買了輔導書，在家里默默地舉一反三，數學成績慢慢地有點起色了。

尊重，是一縷春風、一泓清泉、一顆給人溫暖的舒心丸、一劑催人奮進的強心劑。

我想，每個學生都需要來自教師和同伴的理解和尊重，學習困難的學生同樣有這種欲望，只不過他們把它深深地埋在心里，甚至不敢讓它發芽，長期以往，這種想法會越來越弱，直至消失。教師的一個重要任務就是，挖掘這種萌芽，然后創造適合的土壤，讓它發芽并逐漸把根扎下。

我看到每個孩子都是一個特殊的個體，都需要充分的尊重、信任和關懷，只要給他提供思考、表現、創造的機會，他最終就能獲得自己的成功。是啊，作為一個學生，還有什么比得到老師的“尊重、信任和關懷”更幸福的呢？

三、少用一些責備的語言

我經常看到這樣的事情：我來到教室，總會看到一些學生在急急忙忙抄作業；到要交作業的時候，又總是有個別學生不帶作業本；某些學生沒有做完，或寫得潦草……這個時候，我不會用責備的語言來批評他們，而是用關懷的話問他們：“怎么了？昨天作業多得寫不完嗎？功課是不是太辛苦了？”有時候我也會幽默地和他們開個玩笑，我發現，這樣比批評的效果要好多了，他們臉上有愧色，心里一定想著不能這樣了，而不批評他們就不會影響孩子的心情，不至于一大早就挨當頭棒，以至于一整天悶悶不樂。

再如課堂上有學生回答錯了問題或上課跑神兒，說話乃至影響著課的正常進行，遇到這樣的事情我一般是耐心地等待學生準備上課，不訓誡全班，努力用改變自己的教學用語，用平靜的不偏頗的語言，尊重的語言提示學生。在這種寬容、寬松的氣氛中學生自會隨之調整自己的行為，以達到學生能認真上課的目的。

學生的學習成績和教育效果在很大程度上取決于教師對學生的尊重。古人有“投桃報李”之說。在今天這種說法依然成立。尊重是互相的。

諾貝爾有言：“不尊重別人的自尊心，就好像一顆經不住陽光的寶石。”作為一名教師，就是應該先尊重學生，給學生以關愛，這樣才能讓學生感受到溫暖，使他們能更安心的學習，能在更美好的環境下發揮他的潛能。只有尊重了學生，教師和學生才能一起與夢想同行！