青年教師承擔(dān)MBBS專業(yè)留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)體會(huì)與思考

劉霞　夏圣　邵啟祥

摘要：針對(duì)我校MBBS南亞班留學(xué)生的特殊性和醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程抽象、難懂的特點(diǎn)，青年教師根據(jù)自身的語(yǔ)言、親合力和同齡人溝通的優(yōu)勢(shì)，在教與學(xué)之間加強(qiáng)互動(dòng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：MBBS留學(xué)生；醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0223-02

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技水平及教育水平的提高，來(lái)華的留學(xué)生越來(lái)越多。近幾年來(lái)，我校MBBS留學(xué)生招生已達(dá)到每年90～100人。作為一名青年教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何在教學(xué)中成長(zhǎng)，不斷提高教學(xué)水平和效果尤為重要。本人在博士畢業(yè)后通過(guò)助理教學(xué)制的培養(yǎng)后，承擔(dān)了部分MBBS留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)工作，現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)與大家探討和分享，希望對(duì)承擔(dān)MBBS留學(xué)生教學(xué)任務(wù)的青年教師起到相互促進(jìn)作用。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。我校招收的MBBS留學(xué)生主要來(lái)自印度、巴基斯坦、伊朗和泰國(guó)，少數(shù)來(lái)自于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家。學(xué)生的生活習(xí)俗、宗教信仰和文化教育背景各不相同，與本國(guó)學(xué)生在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及為人處事方式等各方面有很大的差異，主要表現(xiàn)為上課比較自由、散漫，但氣氛比較活躍，喜歡當(dāng)堂提問(wèn)、討論、發(fā)言踴躍，等等特點(diǎn)。

2.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程的特殊性。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中發(fā)展最為迅速的一門前沿學(xué)科，且與臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科相互交叉和滲透，是臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科的重要基石。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的基本原理、基本理論和假說(shuō)多且抽象。此外，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的課程，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透，其內(nèi)容形成一個(gè)閉合循環(huán)。比如，在講述抗原概念的時(shí)候會(huì)涉及到抗原與B細(xì)胞表面的識(shí)別受體（B cell receptor，BCR）或T細(xì)胞表面的識(shí)別受體（T cell receptor，TCR）的概念，抗原通過(guò)與BCR或TCR的結(jié)合而活化B細(xì)胞或T細(xì)胞，但此時(shí)T細(xì)胞、B細(xì)胞的基本特征尚未講述，因此對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)不易理解、掌握，易喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、青年教師自身的優(yōu)勢(shì)和短板

由于教學(xué)對(duì)象和學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)于初上講臺(tái)的青年教師來(lái)說(shuō)所承受的壓力很大，同時(shí)遇到的困難更大。但青年教師在MBBS留學(xué)生教學(xué)上也有著自身特有的優(yōu)勢(shì)。①青年教師剛走上講臺(tái)有一種特別的感受——榮譽(yù)感和使命感，充滿激情，敢想敢干。熱愛(ài)學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力，留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生一樣，青年教師沒(méi)有過(guò)多的思想負(fù)擔(dān)，更能夠尊重留學(xué)生，并嚴(yán)格、公平地對(duì)待每一位學(xué)生。②我校青年教師在走上講臺(tái)前都經(jīng)歷了《簡(jiǎn)明高等教育學(xué)》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德概論》、《高等教育心理學(xué)》和《教育法教程》課程的系統(tǒng)、全面和規(guī)范的崗前培訓(xùn)，從心理上做好了走上講臺(tái)的準(zhǔn)備和充分的信心。③青年教師熟練掌握了Windows、office、photoshop和微課等常用軟件，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有利于鏈接生動(dòng)flash的動(dòng)畫、專業(yè)的視頻，制作的多媒體課件新穎、有趣味性和富有想象力，便于學(xué)生理解，拓展學(xué)生思維，能起到事半功倍的效果。④青年教師有著廣交朋友的特點(diǎn)，能靈活應(yīng)用QQ、飛信和微信的網(wǎng)絡(luò)交流終端，有利于拓展與學(xué)生交流的時(shí)間和空間。⑤我校青年教師都具有博士學(xué)位，有的經(jīng)歷了博士后的訓(xùn)練，部分教師具有海外研修經(jīng)歷，所以具有較好的英語(yǔ)讀、寫及口語(yǔ)表達(dá)能力。⑥青年教師剛從學(xué)生角色轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，因此思維方式與學(xué)生相近，對(duì)于學(xué)生所思所想比較了解，易與學(xué)生交流勾通，拉近了學(xué)生與教師的距離，有利于教學(xué)的開展。

三、教學(xué)方法的探索

針對(duì)上述教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和特點(diǎn)，在課程的教學(xué)過(guò)程中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，研討和確定了一些有針對(duì)性的教學(xué)方法，并初步取得了的成效。

（一）理論課程的教學(xué)法研究和應(yīng)用

1.問(wèn)題引入式教學(xué)。我們利用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)發(fā)展歷史中的典型事例或日常生活中碰到的臨床醫(yī)學(xué)典型案例來(lái)引入每一章節(jié)要講授的內(nèi)容。在講授抗體這一章節(jié)時(shí)，筆者首先以目前常見(jiàn)的寵物飼養(yǎng)存在的一些醫(yī)學(xué)問(wèn)題引入話題，例如許多人會(huì)喜歡把萌萌的貓、可愛(ài)忠誠(chéng)的小狗作為自己的寵物，但是，這些動(dòng)物有時(shí)候也會(huì)對(duì)主人發(fā)脾氣，抓傷或咬傷主人或他人，這時(shí)我們必須要進(jìn)行創(chuàng)口處理和疫苗預(yù)防接種，那么就可以引出“什么是疫苗？”“為什么要接種疫苗？”“接種疫苗有什么用？”“其預(yù)防機(jī)制是什么？”等等一系列問(wèn)題。留學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，課堂上發(fā)言積極，盡管其答案不一定正確，但要對(duì)其的積極思考和勇于發(fā)言給予鼓勵(lì)，然后再詳細(xì)闡明原因。這種基于問(wèn)題的經(jīng)典教學(xué)方法，即PBL教學(xué)法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.形象比喻教學(xué)法。免疫學(xué)基本理論知識(shí)繁多、枯燥、不易記憶，而采用生動(dòng)的動(dòng)畫結(jié)合形象的比喻可以將一些繁雜的知識(shí)變得淺顯易懂。比如在講解抗體的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將抗體想象成人的身體。兩個(gè)Fab段就如同我們的兩條臂膀，由于鉸鏈區(qū)（肩關(guān)節(jié)）的存在可以上下擺動(dòng)，結(jié)合抗原的可變區(qū)部位好比我們的兩只手，手可以抓住抗原物質(zhì)。而每個(gè)人是不一樣的個(gè)體，每個(gè)人手的大小、指關(guān)節(jié)形成的空間構(gòu)型都不一樣，好比是不同的抗體的空間結(jié)構(gòu)，因此可以與被抓住的不同抗原物質(zhì)形成高度的吻合性。邊講解，邊擺動(dòng)自己的手臂及手指演示，結(jié)合多媒體動(dòng)畫，使學(xué)生的注意力高度集中，通過(guò)這種肢體語(yǔ)言生動(dòng)形象地將知識(shí)傳遞給學(xué)生。

（二）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略

相對(duì)于理論課，實(shí)驗(yàn)課的課堂氣氛較活躍。實(shí)驗(yàn)課上我們無(wú)需拘泥于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⑽恼Z(yǔ)法，可以用簡(jiǎn)單的短語(yǔ)來(lái)講解實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，而留學(xué)生也容易理解。上課時(shí)首先詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理及意義，讓學(xué)生回顧理論知識(shí)，從而理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課程的關(guān)系，為何要進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？如何進(jìn)行理論知識(shí)的驗(yàn)證？再將英文標(biāo)簽標(biāo)示的實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)器材和材料認(rèn)識(shí)一遍，然后講解操作步驟并帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)行操作，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。對(duì)于一些微量操作或定量實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生操作手法的不恰當(dāng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)異常的結(jié)果。比如說(shuō)試管凝集實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要對(duì)血清進(jìn)行倍比稀釋，我們做出來(lái)的預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是第四或第五管會(huì)出現(xiàn)“++”的凝集現(xiàn)象，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于學(xué)生沒(méi)有充分混勻樣品或加樣量的不準(zhǔn)確導(dǎo)致沒(méi)有“++”的凝集現(xiàn)象，而陰性對(duì)照管也會(huì)有凝集現(xiàn)象出現(xiàn)，對(duì)于這些異常結(jié)果我們要詳細(xì)分析給學(xué)生聽。對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)需要幾人一組來(lái)完成，具有良好的團(tuán)隊(duì)精神才能快速地完成實(shí)驗(yàn)。剛開始時(shí)學(xué)生間合作不密切，實(shí)驗(yàn)操作比較慢，我們會(huì)教學(xué)生怎樣合理地分配任務(wù)來(lái)有效地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、文化交流促進(jìn)相互理解

這些留學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家，民族文化的差異使他們的思維、處事方式等有很大差異。由于長(zhǎng)期受儒家思想的浸潤(rùn)，中國(guó)人在日常生活中常會(huì)用委婉、謙虛的用語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思；而來(lái)自這些國(guó)家的留學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)多用肯定或者直接否定等較為直接的方式。中國(guó)人在與人告別時(shí)常說(shuō)“慢走、不送了、下次再來(lái)”等；但英語(yǔ)只需要說(shuō)“Bye，See you later，hope to see you again”，不能說(shuō)成“walk slowly”，容易造成誤解（本來(lái)是告別的話，如果對(duì)方身體正好有殘疾，會(huì)讓對(duì)方認(rèn)為是一種侮辱）。在對(duì)顏色的表達(dá)方式上，不同的民族對(duì)顏色的看法也有很大的不同。在中國(guó)紅色是個(gè)喜慶的顏色，每逢重大節(jié)日多用紅色點(diǎn)綴，而白色多用于喪葬；但在西方白色則視為高貴、純潔的象征。此外，為了充分做好留學(xué)生的教育及加強(qiáng)不同國(guó)家留學(xué)生的交流，筆者所在的學(xué)校每年都會(huì)舉辦一次為期1～2天的“國(guó)際文化交流節(jié)”。在活動(dòng)中學(xué)校提供專門場(chǎng)地設(shè)置不同國(guó)家的展臺(tái)，留學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作他們國(guó)家的特色美食及手工藝品，并相互邀請(qǐng)品嘗及贈(zèng)送。此外，留學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演自己國(guó)家的歌舞、開展文化背景知識(shí)競(jìng)猜、現(xiàn)場(chǎng)翻譯比賽等一些和所在國(guó)家文化息息相關(guān)的節(jié)目。“國(guó)際文化交流節(jié)”的開展，使我們相互了解了彼此的文化，同時(shí)增強(qiáng)了彼此之間的友誼，使留學(xué)生在異國(guó)感受到了家的溫暖。

五、結(jié)語(yǔ)

筆者所在學(xué)院免疫學(xué)專業(yè)“國(guó)際化”辦學(xué)水平相對(duì)國(guó)內(nèi)知名高校及兄弟院校起步并不算晚，且發(fā)展迅速。時(shí)代賦予了免疫學(xué)專業(yè)新的發(fā)展機(jī)會(huì)，作為青年教師必須牢牢抓住這一機(jī)遇，開拓進(jìn)取，知難而進(jìn)，充分利用國(guó)家、學(xué)校人才培養(yǎng)平臺(tái)積極學(xué)習(xí)，大力拓展自己的全球視野，全面提升學(xué)院免疫學(xué)專業(yè)的國(guó)際化教學(xué)水平。

以上即為筆者在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)，希望通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及總結(jié)自身的問(wèn)題來(lái)提高教學(xué)效果，為國(guó)家的留學(xué)生教育及與其他國(guó)家的文化交流貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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