適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

韓子貴

摘 要：地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要應(yīng)用型人才。地方院校擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的艱巨任務(wù)。然而由于傳統(tǒng)教育觀念的制約，我國多數(shù)院校的實踐教學(xué)模式單一僵化，與新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的要求極不協(xié)調(diào)。為此，提出對現(xiàn)行教學(xué)方案進(jìn)行改革，采用開放式、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方法，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，全面實施開展應(yīng)用科學(xué)研究和技術(shù)轉(zhuǎn)化、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：地方經(jīng)濟(jì)；地方高校；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）21-0147-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的必然趨勢。高校尤其是地方本科院校的轉(zhuǎn)型，支持地方高校融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展，培育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級急需的人才，探索解決高校畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)高層次技術(shù)技能人才短缺的結(jié)構(gòu)性矛盾，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的合理人才結(jié)構(gòu)已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、地方經(jīng)濟(jì)與地方高校

經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要三個重要因素：資源、人才和技術(shù)。由于資源的稀缺性，實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，提高了人民的生活水平，是依靠應(yīng)用型人才的支持和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的支持。地方高校承擔(dān)著為當(dāng)?shù)厝嗣衽囵B(yǎng)人才的艱巨任務(wù)。

一方面，高校擁有大量的高素質(zhì)人才和較為理想的科研環(huán)境，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了寶貴的資源。將長期從事一線教師的教學(xué)工作納入當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所面臨的問題的分析，運用其具有的較深厚的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，為地方經(jīng)濟(jì)社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展出謀劃策進(jìn)而發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)。

另一方面，由于學(xué)生聯(lián)系用人單位和單位招聘的便利條件，有利于以“學(xué)生為本”作為構(gòu)建課程體系的基本標(biāo)準(zhǔn)，實施“應(yīng)用能力”課程體系的價值取向。讓學(xué)生在以實習(xí)工作崗位為導(dǎo)向，基于中小企業(yè)管理的應(yīng)用，走綜合教學(xué)改革與實踐的道路，整體得到鍛煉。建立面向中小企業(yè)管理應(yīng)用的課程教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。根據(jù)自身特點，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式改革，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。強(qiáng)化地方高校教學(xué)改革，“培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級急需人才。”為進(jìn)一步提高轉(zhuǎn)型發(fā)展水平，加大教學(xué)改革力度，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，忻州師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列的探索和實踐。面對“高校畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾和高層次技術(shù)技能人才短缺的企業(yè)”，忻州師院經(jīng)管系對現(xiàn)行的教學(xué)方案進(jìn)行改革，采用創(chuàng)新的培養(yǎng)方法，大力加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，改革課程體系，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)模式，提高本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

首先，明確應(yīng)用型人才的定位，包括目標(biāo)定位、專業(yè)定位和就業(yè)定位；其次，教學(xué)中對大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的研究與實踐薄弱環(huán)節(jié)，構(gòu)建面向地方產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；再次，在教學(xué)理論研究中，注重基本原理的講授與實踐情況相結(jié)合，從方法論上加強(qiáng)對理論教學(xué)與實踐教學(xué)的總體把握，設(shè)置新型培養(yǎng)模式的課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容；最后，課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建面向地方經(jīng)濟(jì)（主要針對地方企業(yè)）的學(xué)生創(chuàng)新體系，搭建創(chuàng)新平臺，注重師資隊伍的培養(yǎng)。

二、地方高校人才培養(yǎng)模式改革

1.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)面向地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)的人才需求，以及對現(xiàn)有教學(xué)體系的改革，提出一個對象（應(yīng)用型人才）、三個定位（目標(biāo)、專業(yè)、就業(yè)），以面向企業(yè)需要建立應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.搭建學(xué)生發(fā)展平臺。以“學(xué)生為本”為課程體系的基本原則，以應(yīng)用能力為價值取向的課程體系建設(shè)，根據(jù)上述應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從學(xué)科分類的角度出發(fā)，系統(tǒng)構(gòu)建了專業(yè)課程體系的體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了學(xué)生發(fā)展的平臺。

3.培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和課程體系改革的實踐能力，提出以實踐工作為導(dǎo)向，以管理為基礎(chǔ)，以中小企業(yè)的管理為基礎(chǔ)，與各種教學(xué)改革思路相結(jié)合的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。改革現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容體系，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，建立面向中小企業(yè)管理應(yīng)用的課程教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。

4.以實習(xí)項目為驅(qū)動的學(xué)生課外實踐教育。針對體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，較多地偏重知識的灌輸而忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的狀況，開展以實習(xí)項目為驅(qū)動的學(xué)生課外實踐教育，依托地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)，建立學(xué)生主題研究項目和中小企業(yè)的聯(lián)合機(jī)制平臺：實踐性課程設(shè)計、應(yīng)用性學(xué)生課題和競賽項目等。共同促進(jìn)學(xué)生課外實踐活動體系和大學(xué)理論平臺科學(xué)、有效的結(jié)合。

5.強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的對接能力。鼓勵學(xué)生在公開刊物上發(fā)表時效性論文，爭取學(xué)院資助項目，促進(jìn)學(xué)院資助項目的對接體系建設(shè)；大力開展研討會的研究課題，充分利用學(xué)校的資源，為學(xué)生的科技活動提供條件。鼓勵學(xué)生參加教師的教學(xué)和科研。針對不同層次的團(tuán)體和專業(yè)，組織學(xué)生到不同類項的企業(yè)或特色地方經(jīng)濟(jì)的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使其強(qiáng)化專業(yè)技能的對接能力，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件。

三、結(jié)語

“地方高校轉(zhuǎn)型并融入地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”的號角已經(jīng)吹響，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，探索解決高校畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)高層次技術(shù)技能人才緊缺的結(jié)構(gòu)性矛盾，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的合理人才結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張仁坤，楊淑清.“臨港化工”背景下化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2000，（3）：230-234.

[2] 李文姬.600余所專升本高校將轉(zhuǎn)作職業(yè)教育[N].法制晚報，2014-05-10.

[3] 西京評論·西岳[N].西安日報，2014-11-18.

[4] 楊幽紅.能力導(dǎo)向的工科院校模塊化課程體系設(shè)計與實施[J].高等工程教育研究，2011，（3）：100-103.

[5] 袁顯峰.本科與高職高專教育的區(qū)別研究[J].中外企業(yè)家，2013，（17）：182-183.

[6] 陳馥，嚴(yán)思明，卿大詠.油氣化學(xué)化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2012，（2）：8-10.

[7] 郭江，李榮.實施校企合作的“雙主體共育”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以冶金技術(shù)專業(yè)為例[J].華夏教育，2009，（9）：113.

[8] 席成孝.從發(fā)達(dá)國家人才培養(yǎng)模式改革看我國地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].安康學(xué)院學(xué)報，2013，（1）：92-97.

[責(zé)任編輯 吳 迪]