對地質類高校環境工程專業本科培養目標的思考

柴波　文章　謝楊

摘要：為服務生態文明建設的國家目標，對地質類院校環境方向本科生的培養目標和重點方向進行了分析。環境地質作為地球科學和環境科學的交叉學科，以解決復雜的地質環境問題為學科重點。依托該學科的人才培養，在系統理論思維、交叉學科教學和實踐經驗方面具有明顯優勢，能夠滿足國土資源行業對大學生從業的要求。中國地質大學（武漢）環境工程專業依托卓越工程師計劃，嘗試在地質環境調查方向的本科生培養。企業實踐單位對該方向學生綜合素質的滿意度達到了95%以上，學生對專業培養計劃的滿意度也為基本滿意—滿意。

關鍵詞：環境工程；地質院校；環境地質；本科培養；生態文明

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0131-03

在黨的十八次全國代表大會后，將生態文明和美麗中國的建設列為新階段的主要目標，使全國各界對環境關注力度空前。高等院校和科研單位也為了更好地服務國家目標而思考人才培養和科學研究的方向[1-4]。從傳統地質類高校的專業設置看，環境科學與工程專業是服務生態文明建設的主要學科。如何利用地質類高校的學科優勢為國家目標服務，從而確定環境方向人才培養目標和內容是值得思考的問題。

近些年興起的環境地質學正是地球科學和環境科學的交叉學科，它將人類賴以生存的環境看作地質環境系統，所研究的范圍是地球表層的巖石圈、大氣圈、水圈和生物圈重疊的部分。從方法論角度看，地球系統科學是認識環境和生態系統演化，解決環境問題的主要方法，它將復雜的地質環境系統看作水、土、氣、生四個基本要素的演化過程，從而提出系統的環境保護方案。雖然地質類院校在服務美麗中國建設目標方面具有諸多的學科優勢，但地質類院校環境工程的學生出口問題依然存在。為此，本文系統地分析了新階段的國家目標、人才培養戰略和行業需求，總結地質類院校環境方向學科的優勢所在，并提出了人才培養的目標和內容。

一、對本科生培養目標的思考

（一）從生態文明建設看國家目標

生態文明建設是中國特色社會主義建設的重要組成部分。這一建設目標，提出了在經濟跨越式發展的同時，還要注意資源節約型和環境友好型社會的建設。在十八大的報告中明確指出，在能源消耗和二氧化碳排放方面大幅下降，污染物排放量顯著減少。森林覆蓋率提高，生態系統穩定性增強。

目前，我國環境形勢日趨嚴重，霧霾和地下水污染等問題十分突出。除此之外，受城市建設、海岸帶開發和資源開采等人類活動的影響，各類地質環境問題也十分嚴重。除了人類活動外，受自然災害的影響生態環境也常遭受破壞，如發生在四川的汶川地震和雅安蘆山地震，對于原本生態環境脆弱的環境造成了嚴重影響。從服務國家目標的角度看，地質院校的環境類學科應更多地考慮解決地質環境問題，包括地質災害、水土環境問題和土地退化等。

（二）從我國教育改革和發展規劃看人才培養目標

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，提高質量是高等教育發展的核心任務，規劃提出到2020年，建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學校，中國地質大學也依據自身的特點，提出了建設地學特色世界一流大學的目標。因此，地質類院校各專業，也應該圍繞地學特色進行辦學和教育改革。

高等院校教育改革和發展是圍繞提高人才培養質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力和優化結構辦出特色四方面開展。在我們進行課程設置時，應重視明德教育，讓學生樹立為中國特色社會主義建設服務的理念，為中華民族偉大復興而學習的宏偉愿望。重視修身的素質教育，培養高素質專門人才和拔尖創新人才。在本科教學中，鼓勵推行產學研聯合培養的“雙導師制”教育模式，目前，開展的卓越工程師計劃和精英計劃等都是這一教育模式的體現[5，6]。同時，鼓勵科研成果在企業中轉化，為社會服務，為科學普及服務。在教育改革和發展中，也特別強調高校的創新培養，鼓勵高校在知識創新、技術創新、國防科技創新和區域創新中做出貢獻。創新人才培養模式中注重學思結合、知行統一和因材施教。規劃中還提出了教育的國際化，一方面，我們教學的模式、評價的標準應該國際化，另外，也要培養學生國家化的視野。

（三）行業需求分析

根據2012年中國地質大學（武漢）環境學院本科畢業生就業的統計，本科畢業生直接就業的學生中，有很大一部分進入地質調查或工程勘測相關的單位，從事水文地質、工程地質和環境地質方面的調查工作。由此可見，地質類院校環境方向的畢業生仍然面向國土資源行業[7]。依據《國土資源中長期人才發展規劃（2010-2020年）》，我們的人才培養應該以國土資源人才需要為導向，以國土資源重大科技工程為背景，以培養國土資源工程技術后備人才為核心。加強國土資源類相關高校與國土資源行業有關單位密切合作，指導高校和用人單位共同建設課程體系。

地質院校環境方向本科生人才培養，應該更多地滿足地質環境調查方面的需求。在本科生培養方面，應注重培養地質環境系統的思維方法，地質環境調查、評價和保護的專業技能，同時，加強動手實踐能力的鍛煉。

二、地質類院校環境方向學科的優勢

（一）系統理論的思維方法

水環境、生態環境和土壤環境都可以看作地質環境系統的組成要素，它們的存在具備系統的特征，開展環境治理和生態保護工程時，需要采用系統的思維方法。在經濟區、城市和礦山等區域地質環境調查評價中，更加需要系統的理論。在地質類院校中，課程體系中包含地球系統科學的理論基本理論，特別是水文地質學和環境地質學的相關專業。在中國地質大學（武漢），環境地質學已經成為環境學院、工程學院和地學院等多個專業的課程，在課程中介紹地球系統科學的基本理論和主要的地質環境問題。

（二）交叉學科的教學體系

環境地質本身屬于交叉學科，它融合了地質科學、環境科學等學科的各種新理論、新方法與新技術。調查和評價區域地質環境時，需要有這些學科基礎知識的背景，地質類院校的教學資源和已有的課程具備環境地質工作的課程，但需要在教學中，合理地制定課程系統和教學大綱。

（三）特色的學科方向

從我國環境地質工作部署看，地質部門的環境工程重點不單純是水環境污染、土壤污染和大氣污染的控制，而是以區域的地質環境調查和評價為主。地質類院校的環境科學與工程專業也突破傳統環境工程的內涵，將教學和研究重點放在環境地質學科的相關領域。成都理工和長安大學也設有環境地質的碩士、博士學位點。中國地質大學（武漢）環境工程的教學體系正在向著地學方向轉變，而正在建設的地質環境調查方向卓越工程師更加是該方面特色的體現。

（四）豐富的實踐經驗

地質院校在教學體系中，十分重視野外實踐教學，一般包括地質認識實習、基礎地質教學實習和專業課野外實習三部分。隨著卓越工程和精英培養計劃的開展，在這些傳統的課程實習之外，增加了近一年期的生產單位實踐。通過這些課程實習和生產實踐，為從事環境領域相關的工作提供了豐富的實踐經驗。

三、地質類院校環境方向本科生培養目標

（一）服務國家目標，培養國土資源工程技術后備人才

根據國家生態文明建設目標、教育改革和發展規劃，高等教育應該圍繞國家的人才需求和社會經濟發展戰略進行相應的改革和發展。國土資源行業所部署區域地質環境調查和評價工作，是為實現生態文明建設和美麗中國目標的重要舉措，需要大批的工程技術后備人才。為此，地質類院校環境方向本科生培養應該圍繞國土資源工程技術后備人才的需求，在制定培養計劃和課程體系時，則以服務國家目標為重要依據。

（二）保持地學特色，培養環境地質方向的專門人才

在地質類院校地學是優勢和特色，在環境工程等專業指定課程計劃時，應該保留地學的基礎課程，同時，增大有關地質環境系統基本理論相關的課程。在環境科學與工程大的學科體系中，形成獨特的環境地質方向專門人才的培養模式。

（三）滿足國土資源人才需要，服務國家環境地質調查

圍繞國土資源行業人才的需求，以服務國家環境地質調查為目標。根據已部署的各項區域地質環境調查工作，嘗試開設相應的課程，例如，地質環境調查、評價、監測、模擬和治理保護的專業課。這些課程是圍繞著環境地質調查方面實踐型工程技術人才而設置。經過調研發現，可以很好地為各項環境地質調查工作提供知識支持。

為此，中國地質大學（武漢）從2011年開始，在環境工程專業開設了地質環境調查方向的卓越工程師班，作為培養環境工程專業實踐型人才的試點班。在大學四年級，該班的學生需要在地質調查單位接受6～8個月的企業實踐，以提高學生實踐能力。經過企業實踐，對該方向本科培養計劃的課程體系是很好的檢驗（表2）。

四、結論

人類活動在地球系統演化中的作用突出，城市建設、海岸帶開發和資源開采等引發了大量的地質環境問題。解決地質環境和人類活動間的和諧關系，是服務美麗中國目標的關鍵問題。此外，水工環地質調查行業急需一批具備地球系統科學思維，掌握地質環境保護知識體系的大學生。以服務國家目標和行業需求為指導，在確定地質類院校環境工程方向本科生培養方案時，應考慮學校在地質科學教育方面優勢，重視環境地質方向專業知識體系的構架，并強調教學過程的實踐能力培訓。

參考文獻：

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