淺談初中英語課堂中的有效導入

楊玉清

摘 要：有效導入能使學生學習興趣提升，也能使教師燃起上課的熱情。該文將結(jié)合教學實例，分析導入的有效性。導入的形式不是固定的，應根據(jù)學生特點和教材內(nèi)容，甚至時代特征去選擇合適的導入活動。該文將從導入常見的導入誤區(qū)以及有效導入的方法，并通過實際案例的探討，分析初中英語課堂有效導入的方法。

關(guān)鍵詞：有效導入 提高效率 教學實例

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（c）-0109-02

1 導入的常見誤區(qū)

1.1 固守“應試教育”觀念，急于切入主題

其實教材編寫之初就在每個模塊的單元中設(shè)計了導入的活動，但是有些教師在實際教學當中，卻省略了這一重要環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基說的：“若教師不設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給腦力帶來疲勞。”這種為了分數(shù)，而放棄語言教學樂趣的做法最終會害了學生，也使得課堂索然無味。

1.2 形式多樣但內(nèi)容老套或偏離主題

有的教師隨意選用一首歌讓全班同學齊唱；有的教師讓學生自由交談；有的教師談談天氣拉句家常；有的教師做了PPT，圖片、影片一齊上，熱鬧非凡。但是，如果這些不是學生關(guān)心的問題，不符合學生的認知水平和學情，或是與即將學習的知識無關(guān)，那這樣的導入必定是低效。

1.3 用時過多，效率低下

一節(jié)課40或45分鐘，有的導入活動延續(xù)10多分鐘，偏離了教學的目標，無端浪費了課堂教學的時間。導致教學任務完不成，需要再花一節(jié)課“炒剩飯”，費時費精力。……