俄語教學中交際教學法研究

王元英

摘 要：在我國高校院校專業(yè)越來越同質(zhì)化的背景下，各個高校的核心競爭力就是學生能力，對俄語人才來說，其核心競爭力就是跨文化的交際能力，所以在俄語教學中引入跨文化教學是十分重要的。筆者認為提高學生的跨文化交際能力，最重要的是教師改變思想，在學生大學四年內(nèi)形成有效的、系統(tǒng)的、一以貫之的跨文化教育，從而提高學生的跨文化交際能力。對外開放政策的實行，為外語教師提供了極大地機遇與挑戰(zhàn)。同時它也考驗著教師對俄語教學規(guī)律、教學模式的掌握程度和教學靈活性，教學內(nèi)容、教學對象都不是一成不變的，教師應當靈活應對各種教學情況，以實際為根本出發(fā)點，不斷提升教學水平、提高俄語教學質(zhì)量。該文主要對俄語教學中交際教學法的應用進行論述。

關鍵詞：俄語教學 交際 教學法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（c）-0104-02

人們的溝通與交流處處會用到語言，它是人們?nèi)谌肷鐣幕竟ぞ摺ＵZ言教學就是在學生獲取語言知識的同時不斷提高其自身的交際能力，這樣才是新時期我國語言教學的根本要求和教學目的。

1 交際教學法在教學中的具體運用

1.1 積極備課，將語言交際功能作為教學設計的重點

教師對新舊教材的熟悉程度、課外知識的選擇等是影響其備課質(zhì)量的主要因素。就以俄語教學為例，適當?shù)脑诳谡Z課上加入俄羅斯國土風情，能夠提高學習者對俄國的認識，增長其見聞。教師應深入了解學生的認知能力、學習態(tài)度、興趣愛好以及每名學生間的共性同個性間的區(qū)別，以制定出合理的教學計劃、因材施教，使學生的俄語學習更加水到渠成、順理成章。

1.2 開拓新的教學思路，展現(xiàn)交際多樣性

俄語教學不單單是對知識的傳授，同時也是想通過這樣的知識學習活動來提高學生的俄語應用能力。只有將俄語教學作為一項交際過程，才能不斷提高學生的俄語交際能力。

1.2.1 創(chuàng)設語言環(huán)境

加強師生互動。俄語教學應是師生間的雙邊信息交流過程。教師應起到引導的作用，以淺顯的俄語進行講解，使學生能夠利用已學的俄語知識進行問答，并從中鍛煉學生的語言運用能力，逐漸提升學生的交際能力，使學生能夠在之后的俄語學習中逐漸深入、豐富自身語言能力，實現(xiàn)交際與學習完美融合。

“讀”在交際語言中，主要指無聲默讀及有聲朗讀兩種。聽說讀寫能力的提高，能夠有效地帶動交際能力的提升，交際教學法明確了聽說讀寫的內(nèi)容和目的，二者是相輔相成的。因此，在教學中要重視對俄語知識的積累，不斷鍛煉其聽說能力，利用對話這一最有利的教學形式來培養(yǎng)學生語言運用能力。教師應不斷為學生創(chuàng)造俄語交際交流機會。

以教材內(nèi)容為對話場景的創(chuàng)設依據(jù)，使學生通過場景對話來提升自身語言知識運用能力。就拿經(jīng)貿(mào)俄語中經(jīng)典的設宴話題來講，教師應以“歡迎合作公司代表團而設宴”的課文情境為依據(jù)，讓學生就此展開俄語對話，讓學生展開想象，用已學的語言知識盡可能地描繪宴會中可能存在的情境，借此提升學生的俄語交際能力。同時也可以日常生活為例，開展俄語日常用語交際。比如，在教學課堂上，作為剛剛上任的老師，想要了解一下所要教授的學生，并讓學生用俄語進行自我介紹或介紹班上的其他成員，增加學生對課文句式的運用和了解。讓學生能夠從中不斷接受新知識，掌握新知識，充分發(fā)揮交際教學法的作用，改善俄語教學狀況，提升學生的俄語水平。

1.2.2 增加課堂教學活躍性，擴大語言交際空間

我們應當利用各種教學手段，為學生創(chuàng)造語言交際空間。就本文所討論的交際教學法而言，只有將傳統(tǒng)的沉悶的課堂氛圍變得直觀形象和生動活潑，才能從極大程度上激發(fā)學生對俄語的學習興趣，只有在這樣感染力較強的語言交際環(huán)境下，學生才會產(chǎn)生交流的欲望。

利用直觀手段來創(chuàng)設語言情境開展俄語語言交流。教師應盡自己最大可能為學生創(chuàng)設語境，盡量使用俄語組織教學。手勢、表情、動作及食物、圖片等直觀手段的運用，也有利于創(chuàng)設根本的、貼近教材的語境，實現(xiàn)俄語教學的交際化、形象化和趣味化。

創(chuàng)設俄語交際表演情境。教師可利用現(xiàn)有的真實存在的、生動的情境，有目的地鼓勵學生進行俄語交流。利用各種手段不斷提高學生的語言交際愿望，利用各種交際活動的開展來提高學生交際能力。主張教師教學過程中要堅持交際化的教學過程，將語言情境做到更加逼真、真實，保證選取的語言材料地道、標準。語言教學交際化才能使學生真正掌握俄語知識，發(fā)揮其交際工具作用。教師可充分利用現(xiàn)有的自身資源，適時適當?shù)亻_展語言交流。比如在課上為學生提供恰當?shù)恼Z言情境，引導學生自行了解某些語言應具體應用在哪些情境中，開展課堂情景模擬練習，提高學生學習興趣，使學生能夠自覺組織新學的語言知識，并利用其來表達自身情感。

創(chuàng)設俄語游戲情境。在語言教學實踐中，落實教學內(nèi)容和維持學生學習積極性一直是一個極大的教學難題，長期困擾著廣大的教學工作者。長期機械化操作雖然必不可少，但枯燥的教學操練難以吸引學生的注意力。因此，除以情境教學來維持提高學生學習興趣外，還應采用多種教學活動激發(fā)學生思維。經(jīng)過一段時間的實踐認證，學習游戲廣受學生的喜愛和擁戴，是主要的課堂氣氛活躍手段。它既活躍了氣氛，又激發(fā)了學生的興趣，化被動學習為主動，有助于提升學生的俄語聽說能力。

交際教學法的運用不僅暗合學生心理特點，也符合俄語學習規(guī)律，增強學生學習自信心。生動活潑的語言學習環(huán)境，能夠激發(fā)學生興趣，增進學生的學習參與度，從一定程度上帶動了學生的學習積極性及自覺性、提升我國外語語言教學質(zhì)量，交際教學法凸顯了語言的交際性和實踐性，使學生能夠?qū)W以致用，實現(xiàn)對俄語知識、應用的高度掌握。

交際教學法與其他教學法并不排斥，它是一種全新的語言教學手段，并不恪守陳規(guī)，它是根據(jù)教學內(nèi)容、教學情境和教學對象的變化而變化的，是一種靈活性較強的教學模式。通常交際能力只能在實際交際中才能得以體現(xiàn)，交際教學法的優(yōu)越性在實踐中能夠得到充分體現(xiàn)。

2 結語

從語言的角度來講，交際是其發(fā)展和推廣的基礎，俄語同樣不能例外。交際教學法就是從語言的交際功能出發(fā)，進而展開俄語的教與學。針對俄語教學的實用性及應用性等特點，我們既要教會學生俄語這種語言知識，同時也要教會學生俄語的使用方法。因此，我們可以毫不猶豫地說，交際教學法是目前最符合教學要求的教學法。

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