論中專農(nóng)學(xué)專業(yè)中的問(wèn)題與改革措施

孫亞利

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）20-0034-02

農(nóng)學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是本專業(yè)課程的重要組成部分。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新步伐的不斷加快，農(nóng)學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)更顯重要，而實(shí)踐教學(xué)則是提高學(xué)生的實(shí)踐技能，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維和豐富創(chuàng)造力的重要手段。

一、當(dāng)前中專農(nóng)學(xué)專業(yè)中存在的問(wèn)題

（一）課程體系比較落后，課程內(nèi)容相對(duì)單一

目前我國(guó)中專農(nóng)業(yè)院校課程設(shè)置基本采取“基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)”的體系，課程內(nèi)容主要圍繞農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的課程開設(shè)很少。這種模式迎合了農(nóng)業(yè)科研單位、技術(shù)推廣單位的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但當(dāng)前更多的農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要在涉農(nóng)企業(yè)單位就業(yè)，不僅需要有專業(yè)知識(shí)，更重要的是要有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)營(yíng)管理能力，而這些是當(dāng)前的課程體系和課程內(nèi)容很難提供的。

（二）專業(yè)建設(shè)不夠健全，辦學(xué)條件有待改善

我國(guó)中專農(nóng)學(xué)專業(yè)目前還缺乏健全的專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面的管理不夠到位，資源配置不夠優(yōu)化，專業(yè)建設(shè)效益不高。同時(shí)由于種種原因，農(nóng)學(xué)專業(yè)目前專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，特別是實(shí)習(xí)、科研基地條件較差，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，生產(chǎn)工具也比較落后，難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。

（三）師資水平不高，學(xué)術(shù)梯隊(duì)不完善

許多中專農(nóng)業(yè)院校在一定程度上存在傳統(tǒng)型師資過(guò)剩，應(yīng)用型和高新技術(shù)型師資匱乏的現(xiàn)狀，同時(shí)由于人才引進(jìn)存在種種限制因素，導(dǎo)致高水平、高層次人才缺乏。加上師資隊(duì)伍斷層問(wèn)題依然存在，學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不盡合理甚至尚未健全，只能維持日常教學(xué)職能。

二、農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

（一）制定完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

注重理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和突出特色，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)定位、辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)特色，科學(xué)制定專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，形成特色較明顯的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)四年不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系。按照拓寬基礎(chǔ)、重視能力培養(yǎng)的原則，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比重，使學(xué)生在獲取專業(yè)技能的同時(shí)又與社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求零接觸，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在科研一線培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的熱情，切身感知農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求和自身的努力方向。

（二）課程體系要體現(xiàn)綜合化、現(xiàn)代化

根據(jù)課程體系修訂課程教學(xué)大綱，編寫配套教材，要根據(jù)地方農(nóng)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)及作物種類設(shè)置課程和安排教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在課程體系中也要設(shè)置反映學(xué)科發(fā)展和交叉邊緣的課程，如《作物遺傳育種學(xué)》《遺傳學(xué)》《作物栽培學(xué)》等；使專業(yè)課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)課程的現(xiàn)代科技內(nèi)容建設(shè)，利用生物技術(shù)提升專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)與生物技術(shù)相關(guān)的課程，如《分子生物學(xué)》；開設(shè)涉及農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民等諸多要素的綜合應(yīng)用型課程。構(gòu)建完成理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合而又獨(dú)立設(shè)課、自成體系、協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)課程體系與教學(xué)平臺(tái)。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中做到課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、田間生產(chǎn)實(shí)踐三段教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，形成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)踐、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相互銜接，學(xué)科間知識(shí)相互滲透的多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。強(qiáng)化基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)，逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐在實(shí)踐教學(xué)中的比重，提高學(xué)生的基本技能和應(yīng)用能力及智力的開發(fā)。

教師將產(chǎn)、學(xué)、研合作項(xiàng)目中積累的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識(shí)融入教學(xué)中，科研和農(nóng)業(yè)實(shí)踐中掌握的高新技術(shù)知識(shí)、科研成果、農(nóng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)貫穿在教學(xué)中，并結(jié)合自己研究與生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。

（四）使用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.做好發(fā)展創(chuàng)新工作：教師應(yīng)依托教材，使用不同的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)，永遠(yuǎn)給予學(xué)生新的刺激，不斷激活學(xué)生的大腦，開啟他們的思維之門；不斷拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，做到舉一反三，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.結(jié)合實(shí)例討論、講解：課堂教學(xué)通常枯燥乏味，應(yīng)結(jié)合針對(duì)性的案例進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，并快速接受所學(xué)新知識(shí)；另外教師還應(yīng)結(jié)合具體實(shí)例讓學(xué)生廣泛地發(fā)表自己的觀點(diǎn)及看法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.借助多媒體手段：多媒體是一種新興的教學(xué)手段，可以生動(dòng)地顯示教學(xué)內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，培養(yǎng)其主動(dòng)探索的能力及精神；多媒體技術(shù)可以將形、聲、景、情集于一體，具有現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)、近距效應(yīng)、聲形并茂等優(yōu)點(diǎn)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮其主體作用；課堂教學(xué)中，教師可以借助評(píng)價(jià)、討論、交流等活動(dòng)，督促學(xué)生積極主動(dòng)地參與、勇敢地發(fā)表自己的見解，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力。

（五）重視課后的反思

美國(guó)的教育學(xué)家波斯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師的成長(zhǎng)是經(jīng)驗(yàn)加課后反思”。這說(shuō)明課后反思非常重要，因此，在每節(jié)課結(jié)束后，教師都應(yīng)反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成情況、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果等教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)課后對(duì)上述問(wèn)題的反思，教師可以及時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)的不足及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并以此來(lái)調(diào)節(jié)下節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)一次次的反思，教師會(huì)獲得更多的收獲，長(zhǎng)期下去，教師的教學(xué)水平會(huì)獲得極大地提升，進(jìn)而為構(gòu)建高效課堂提供了較好的動(dòng)力支撐。

（責(zé)任編輯 陳 利）