基于創新能力培養的金工實習教學改革要點綜述

鐘擁軍

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.24.164

摘 要：金工實習是一門實踐類基礎課程，主要講述機械零件的加工過程，使學生了解并掌握相關儀器設備的工作原理和操作方法，同時為學生布置實習任務，讓學生自己動手進行操作，從而達到培養學生實踐操作能力的目的。該文將論述金工實習的教學現狀，并提出教學改革的具體途徑，以期提高教學質量，強化教學效果，使學生形成良好的創新思維和能力。

關鍵詞：金工實習 教學改革 途徑 創新能力

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（c）-0164-02

眾所周知，21世紀的競爭已經演變為人才的競爭，企業對人才的素質和能力提出了更高要求，而高素質的創新型人才更是受到了廣大企業的青睞。為了幫助學生快速就業，高校應重視培養學生的創新能力，以滿足企業對人才的根本需求。金工實習是工程技術類學科的重要組成部分，通過實習能夠激發學生的學習興趣，鞏固學生的理論知識，使理論和實踐更好的結合起來，在此情況下，學生的綜合素質會得到全面提升，對于培養學生的創新能力也將大有助益。

1 傳統金工實習教學中存在的問題

1.1 教學形式單一

在以往的金工實習教學中，通常是教師演示，學生觀看并加以記錄，然后按照教師講解的步驟進行操作。在演示之前，教師還會反復強調安全操作的重要性，嚴厲禁止學生私自更改操作步驟和方法，學生只會一味模仿教師，自身的創新思維被扼殺。同時，由于學生數量較多，教師很難進行一對一指導，無法了解每個學生的想法，個別有創意的思路因得不到啟發而消逝，實習過程千篇一律，毫無新意，學生的積極性普遍較低，實踐能力也得不到有效提高。

1.2 教學內容落后

金工實習的地點往往是校內的實訓基地，由于高校的資金有限，無法經常更新設備，因此，當前實習使用的設備大多已經被淘汰，其操作方法與最新的生產設備大相徑庭，學生即使掌握了該設備的操作方法也無法應用到實際的工作崗位中，只是白白浪費了時間。而且金工實習的內容較多，包括車、銑、刨、磨、鉗等，每項實習都有專門的教師負責，教師在教學中通常只是講授單獨項目的知識，比如說負責車削的教師對銑床就不甚了解，無法將二者進行對比教學，使得知識之間缺乏連貫性，學生對于機械設備的了解也比較淺顯。

1.3 考核機制不夠完善

實習結束后，教師要根據學生實習期的表現、實習報告的書寫質量和零件的加工情況為學生打分，其中，零件與標準件的尺寸誤差將作為重要的考核依據。然而金工實習的考核往往流于形式，既沒有安排成績較差的學生進行補考，又沒有對考核結果進行總結，學生不能知道自己在操作中有哪些不規范之處，也就無法對錯誤的行為予以糾正，長此以往，學生的實踐水平將會停滯不前。

2 金工實習教學改革的要點分析

2.1 涵蓋多學科交叉的綜合知識體系

隨著科技的快速發展，機械生產和管理也在向著自動化、智能化的方向轉變，傳統的生產模式逐漸被取代，企業也面臨著巨大變革。在此背景下，學生必須與時俱進，學好機械工程的專業知識，同時對管理學和計算機技術有所涉獵，才能真正成為企業需要的復合型人才。創新是在現有知識體系的基礎上加以改良和完善，對學生自身的知識結構有著較高要求，要想在金工實習中切實提高學生的實踐操作能力，培養學生的創新思維，就要對工程機械課程進行整合和優化，將與之相關聯的學科納入教學體系，并邀請國內外著名的專家學者、專業素質過硬的優秀教師、工廠技術人員到校內講座，啟發學生的思路，激發學生的創造潛能，這樣學生的綜合素質和就業競爭力將得到大幅度提升。

2.2 適應時代發展的教學內容

科技的發展日新月異，全球每年產生的新技術不計其數，如不緊握市場脈搏，在校內學習的技能將無用武之地，學生的就業前景也將一片灰暗。為了使學生成為車間生產的多面手，高校應重新設置金工實習的教學內容，根據學生的實際水平選擇合適的訓練項目，按照基礎、綜合和創新三個模塊進行教學，使不同層次的學生在金工實習中都能有所收獲。基礎模塊和綜合模塊是必選內容，包含了機械設備的基本操作訓練，工件的加工流程，先進的生產設備和技術等，每個學生都要完成這兩個模塊的項目；創新模塊是可選內容，大多需要學生自己制定實習計劃，教師要從旁給予引導和幫助，有能力的學生在完成基礎和綜合模塊后可以嘗試挑戰創新模塊的項目，對于優秀作品教師要向全班學生展示，以激發學生的創造熱情。

2.3 學生為主體、教師為引導的教學模式

在教學方法上高校也應力求創新，積極思考學生喜愛并能夠接受的教學模式，將學生的學習積極性完全激發出來。在理論講解階段，鼓勵學生踴躍發言，讓學生描述操作過程，并對學生的觀點給予肯定；在示范階段，挑選學生代表獨立操作，其他學生指出操作中不嚴謹的地方，這樣以往金工實習操作中學生的不良習慣將得到糾正，教學效果也會得到進一步強化。教師還可以讓學生自由組成學習小組，小組內部互幫互助，共同進步，當一個成員有了新思路時，還能夠啟發其他成員，學生間的情誼愈發深厚，實習氛圍更加熱烈，學生會變被動接受為主動學習，大腦思維也會保持在活躍狀態，這有助于學生的個性化發展。

2.4 現代化教學手段的運用

授課過程中充分運用現代化教學模式，對教與學過程和教與學資源的設計、利用和管理，以實現教學優化的目的。多媒體課件色彩背景和字體變化的形態能夠充分體現教學內容，突出重點，突破難點，也為教學提供便捷，增強授課效果。將相關的視頻、錄像和動畫等穿插在課堂教學中，講解典型的機床操作、調整方法及典型機械零件的加工過程等，將靜態的物體變成動態講解，將抽象的問題變得直觀，調動了學生的學習興趣和主動性，學生對知識的理解也會更加透徹。

2.5 考核方式的變革

考核是檢驗教學質量的重要標準，例如：從學生的出勤率可以看出教學內容是否符合學生的心理需求，從學生的實習表現可以看出教學方法是否多樣化和現代化。金工實習的考核應綜合多種要素，不僅有學生平時的出勤率和實習表現，還要考察學生在基礎、綜合、創新三個模塊的完成情況，前兩個模塊占70%，創新模塊占30%，考核人員也應包括負責教師和工廠的技術人員，這樣能夠最大限度保證考核結果更加科學、嚴謹。

2.6 開放性教學場所

金工實習訓練基地的職能從單一的學生對機械加工技術認知操作實習，擴大為全面的工程訓練。在條件具備的基礎上，都要勇于去嘗試，教學資源面向學生開放，學生自愿申請、自主實踐、自主提升。并且為其課內外科技創新活動、競賽活動和自主學習提供開放的實驗室，成為公共的教育資源。同時，對實習基地的場所、設備、儀器和材料等制定嚴格和合理的開放管理制度，將儀器、設備工具等分為參觀范圍、使用范圍和外界范圍，工具、材料等借用、使用、歸還流程細化，進行記錄。

3 結語

綜上所述，該文對金工實習教學中存在的問題進行了深入剖析，并提出了教學改革的主要策略，指出當前金工實習的教學現狀不僅無法達到預定的教學目標，而且不利于學生創新能力的培養，因此，實施教學改革是十分必要且非常迫切的。高校應從教學內容、方法、手段、考核形式等多個角度進行改革，激發學生的創造靈感和創造熱情，促使學生的實踐操作能力在訓練中不斷提高，從而培養更多的創新型應用人才。

參考文獻

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