淺談初中生歷史學習興趣的培養

王少卿

【摘 要】俗話講：“興趣是最好的老師”。當學生對某課程發生興趣時，他們就會認真地去探索本學科的知識。學習就成為孩子們學習的內在動力。如何增強課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

【關鍵詞】初中歷史；興趣培養

一、精心導入激發興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。因此，教師要精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如我教第1課《歷史告訴我們什么》時，通過認真分析教材內容和結合當前形勢的特點后認為：這一課首先要告訴學生如何做人的道理以及應做怎樣的人。所以講這一課時，我這樣開頭：“同學們，你們一定聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時期的人物？他們是怎樣的人？”這一問題的提出，頓時激發了學生的興趣。不少學生七嘴八舌在議論。我先后叫了幾個學生來回答，但他們的答案都不夠準確。這時，我先指出以上人物分別屬于那個時期。在學生聚精會神地聽時，我板書第1課課題《歷史告訴我們什么》導入新課：“歷史上的人物形形色色，有的光耀千秋，像英雄劉胡蘭，受到了世世代代人民的崇敬；有的遺臭萬年，像奸臣秦檜，長跪地上向人民請罪。”這時我指導學生看課文《劉胡蘭》《秦檜》的插圖。進而激勵學生：“我們學習了歷史，就應懂得怎樣做人。我們應當做像劉胡蘭那樣的人，有遠大的理想，高尚的氣節，將來才能為建設祖國多作貢獻。”這樣的開頭，激發了學生的興趣，達到了預期的效果。

二、創設教學情境

初中生的心理尚處于半成熟狀態，對各種事務充滿好奇心，有極強的求知欲。我們應利用學生的這些積極的心理因素，在歷史教學過程中根據不同的教學內容，創設不同的教學情境。譬如，我在講述“馬克思出生和逝世的大事年表”時，為了使學生便于記住，在講馬克思誕生時這樣講述：“一巴掌又一巴掌（1818），打得資本家嗚嗚地叫。”因馬克思是在1818（一巴一巴）年出生，因為他的誕生，才有了后來的《資本論》，才揭露了資本家剝削工人的事實，所以說打得資本家嗚嗚地叫。在講述馬克思逝世的時間（1883）年時，我說：“馬克思是為了全人類的解放事業英雄戰斗，幾度春秋，幾度風雨，花甲已過，是力不從心，終于一爬爬到山上（1883），躺下了，永遠地躺下了。”通過這些語句，配以適當的身勢語，讓學生在輕松愉快的氛圍中記住“1818”、“1883”兩個重要的歷史年份。

三、結合專業特點

初中歷史學科教學方法多種多樣，課程資源豐富多彩，與現實生活聯系緊密，這是其他學科無法比擬的。所以我們要結合學科特點，激發學生學習興趣。多種多樣的教學活動方式是歷史教學的一個特點，開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調查，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報，舉辦小型歷史專題展覽等教學活動，讓學生在活動中學習相關的歷史知識，使學生覺得學習歷史是一件輕松愉快的事情；讓學生在活動中運用相關的歷史知識，使他們覺得學習歷史是有用的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。

四、結合社會熱點

歷史與時事密不可分，脫離現實的歷史教學，往往難以引起中學生的共鳴，因此我上歷史課時，時時注意將歷史與時事結合起來。而歷史和時政的結合離不開網絡資源。如在復習“祖國統一”這一專題時，我讓學生自己從網絡上收集資料，論證臺灣是祖國不可分割的一部分；對臺灣問題談談自己的看法。學生非常積極的準備材料，而且引用了黃遵憲的《哭臺灣》，余光中的《鄉愁》。反映了人們不同時期渴望統一的愿望。課上完后，學生的心久久不能平靜，都說從中學到了不少知識，并強烈要求以后多讓他們自己整理材料，發現問題。學習八年級下冊《鋼鐵長城》一課時，我根據學生的愛好，組織學生開了一個名為“大話軍事”的講座，讓學生感受到國防工業發展太快了，軍事實力突飛猛進，書本知識有點兒跟不上。

五、利用多媒體教學

隨著社會的發展，利用多媒體教學越來越受到廣泛的關注。根據教學內容，應用多媒體課件創設聲、像、圖、文并茂的教學情境，激發學生的學習興趣。例如在教學“火燒圓明園”這一內容時，我播放了當時英法聯軍火燒圓明園的紀錄片，學生個個義憤填膺，對他們野蠻的侵略行徑極為痛恨，有些學生甚至悲憤地流下眼淚，他們不解地問：“老師，中國有那么多的人口，為什么就無法抵擋他們的入侵，甚至讓他們為所欲為呢？”我進行了小結，使學生明白“落后就要挨打”的道理。多媒體教學能夠突破時空的限制，化靜態為動態，創設教學情境，集中學生的注意力，激發學生思考和探究歷史知識的奧秘。

總之，在歷史教學過程中，教師必須采用多種形式增強課堂教學的趣味性，只有這樣才能創新歷史課堂教學，才能激發學生學習歷史的興趣。學生有了興趣以后就愿意去學、去探索、去求知，從而在輕松愉快的氣氛中牢固掌握并靈活運用知識，提高學習質量。