高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化體系建設(shè)

張智敏　羅 堃　林麗美　李亞梅　夏伯候

摘要：高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)是國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的重要組成部分之一，也是國(guó)家自主創(chuàng)新的重點(diǎn)。構(gòu)建起完備的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化教育體系，具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本文從積極拓展高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容的實(shí)務(wù)性和增加高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化教育的師資力量等五個(gè)層面對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化體系的構(gòu)建提出了探討。

關(guān)鍵詞：屠呦呦；知識(shí)產(chǎn)權(quán)；專(zhuān)利；高校；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-059.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0013-03

北京時(shí)間10月5日下午5點(diǎn)30分，中國(guó)85歲的女藥學(xué)家屠呦呦因發(fā)現(xiàn)抗瘧疾特效藥青蒿素，獲得2015年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。然而，青蒿素這一對(duì)科學(xué)技術(shù)有突出貢獻(xiàn)又有巨大市場(chǎng)前景的中國(guó)版原創(chuàng)藥在給中國(guó)科學(xué)家?guī)?lái)無(wú)上榮耀的同時(shí)，卻難掩中國(guó)青蒿素在國(guó)際市場(chǎng)的尷尬境地。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示[1]：每年青蒿素及其衍生物的銷(xiāo)售額多達(dá)15億美元，但中國(guó)的市場(chǎng)占有量不到1%。而究其原因，卻是當(dāng)時(shí)我國(guó)專(zhuān)利制度的缺失和人們專(zhuān)利保護(hù)意識(shí)的薄弱，使得作為中國(guó)唯一被世界承認(rèn)的原創(chuàng)新藥，沒(méi)有屬于自己的專(zhuān)利，從而讓中國(guó)失去了從應(yīng)用廣泛的青蒿素藥物市場(chǎng)中獲得壟斷利益的機(jī)會(huì)。所以，科研工作者應(yīng)當(dāng)重視專(zhuān)利保護(hù)，樹(shù)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，使專(zhuān)利申請(qǐng)與科研進(jìn)展相配合，這是科技成果獲得較高經(jīng)濟(jì)回報(bào)的重要前提。

隨著世界進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化時(shí)代，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性日益凸顯。知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化是一種有包容性、開(kāi)放性和多維性的先進(jìn)的法律文化。知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化是“以知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)形態(tài)為核心，由有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的價(jià)值觀念、學(xué)術(shù)思想、法律制度、行為習(xí)慣和組織機(jī)構(gòu)等構(gòu)成的有機(jī)整體[2]。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的今天，特別是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)已經(jīng)成為現(xiàn)有和潛在知識(shí)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的戰(zhàn)略資源和核心競(jìng)爭(zhēng)力的新形勢(shì)下，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)，著力傳播知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化理念，有助于弘揚(yáng)改革創(chuàng)新精神，樹(shù)立創(chuàng)新理念，有助于讓一切創(chuàng)造的源泉充分涌流，讓一切創(chuàng)新的熱情充分煥發(fā)。高校是培養(yǎng)人才、普及教育的主要基地，也是知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理、保護(hù)和運(yùn)用的重要主體。高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)是國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的重要組成部分之一，也是國(guó)家自主創(chuàng)新的重點(diǎn)[3]。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育是知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化形成的基礎(chǔ)和途徑，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化是知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育活動(dòng)的必然結(jié)果。負(fù)責(zé)教育工作、科技工作和知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的相關(guān)機(jī)構(gòu)相繼出臺(tái)了一些加強(qiáng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的法律法規(guī)，有效地推動(dòng)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)在高校的發(fā)展[4]。高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育是整個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)。但是，由于我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)樹(shù)立得較晚，在高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化教育中仍存在一些問(wèn)題，在一定程度上限制或阻礙了中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)體制的整體發(fā)展。因此，構(gòu)建起完備的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化教育體系，加大力度在高等院校、科研院所進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)，具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

（一）推進(jìn)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化教育的普及工作

高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育是更新學(xué)生傳統(tǒng)思維方式，激勵(lì)大學(xué)生從事科技創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)業(yè)的有效方式[5]。目前，我國(guó)學(xué)生在進(jìn)入高校之前，基本上并不了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)內(nèi)容。而國(guó)內(nèi)的高校大多僅在法學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的必修課程，在少數(shù)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程中開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)公共專(zhuān)題課程，也并未做到高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化的普及教育，部分高校學(xué)生走出校門(mén)時(shí)依然對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)毫無(wú)概念，這必然不利于我國(guó)的科技創(chuàng)新的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，高校應(yīng)將知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化教育納入高校教學(xué)體系，面向全體大學(xué)生和研究生開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)必修課和選修課，傳授知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)。此外，高校可通過(guò)宣傳小冊(cè)子、海報(bào)等方式進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化教育的宣傳推廣。還可以組織相關(guān)活動(dòng)讓師生參與，諸如公共講座、報(bào)告會(huì)、演講比賽、模擬法庭、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

（二）積極拓展高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容的實(shí)務(wù)性

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要實(shí)務(wù)性、針對(duì)性強(qiáng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，而目前高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)注重理論培養(yǎng)，忽視實(shí)務(wù)訓(xùn)練。這樣的教學(xué)內(nèi)容，只能夠幫助學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律的基本理論知識(shí)，不能夠培養(yǎng)學(xué)生解決所遇到的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，高校需要加強(qiáng)既有扎實(shí)理論功底、又有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)知識(shí)的教育，諸如鍛煉學(xué)生檢索專(zhuān)利信息、撰寫(xiě)專(zhuān)利申請(qǐng)文件、申請(qǐng)商標(biāo)注冊(cè)等實(shí)務(wù)內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，才能夠滿足其學(xué)習(xí)、科研的實(shí)際需求，為他們建立起基本的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)；學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)工具，解決所遇到的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題；并運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，保護(hù)自已的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

此外，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容應(yīng)以創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的要求為基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程，明確且合理制定高校本科生、碩士研究生、博士研究生等不同層次的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并直接對(duì)接學(xué)生的職業(yè)生涯，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)門(mén)人才和知識(shí)產(chǎn)權(quán)高層次人才，進(jìn)以提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端人才的質(zhì)量和數(shù)量，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

（三）增加高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化教育的師資力量

由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)涉及科技、經(jīng)濟(jì)與法律等方面的內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)相對(duì)要求要高。因此，盡管這些年國(guó)家投入較大，但是知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才仍然短缺，尤其是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)的普及教育方面師資缺乏。高校可運(yùn)用繼續(xù)教育培訓(xùn)自身師資來(lái)為學(xué)生開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)選修課，促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍建設(shè)，以推動(dòng)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的發(fā)展。其次，在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，高校可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及政府部門(mén)的信息平臺(tái)，配合知識(shí)產(chǎn)權(quán)主管部門(mén)開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，利用政府部門(mén)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)目前高校實(shí)務(wù)類(lèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資力量不足的缺陷。再者，學(xué)校可以通過(guò)外聘優(yōu)秀的知識(shí)產(chǎn)權(quán)律師、企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員等兼職授課，彌補(bǔ)專(zhuān)職教師實(shí)踐能力較弱的不足[6]。

（四）改進(jìn)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的教學(xué)方法

在高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育中，除了在教育內(nèi)容上需要有所拓展外，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育方式和手段上也需要積極開(kāi)拓。為了提高高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的教學(xué)效果，教師需要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，積極地改革教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教育的特色內(nèi)容與方法。諸如對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在內(nèi)容上主要針對(duì)工業(yè)產(chǎn)權(quán)展開(kāi)學(xué)習(xí)，而對(duì)文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在內(nèi)容上主要針對(duì)版權(quán)展開(kāi)學(xué)習(xí)；形式上采用討論式教學(xué)和案例教學(xué)，增強(qiáng)授課的直觀性和生動(dòng)性。以此加深學(xué)生對(duì)概念的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，在無(wú)形之中引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師可以幫助學(xué)生通過(guò)各種媒介跟蹤知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，做到以法評(píng)案、以案說(shuō)法。

（五）依托知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，促進(jìn)高校科研成果轉(zhuǎn)化

2014年3月，教育部網(wǎng)站公布了2014年度排名前五十的國(guó)內(nèi)高校發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)量及至2014年底有效發(fā)明專(zhuān)利量。截取該年度排名前十名的高校，對(duì)比分析前四年的數(shù)據(jù)（見(jiàn)表1和表2），可以看出，雖然高校的有效發(fā)明累計(jì)專(zhuān)利量均呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，但是上一年年末的有效發(fā)明累計(jì)專(zhuān)利量與當(dāng)年的發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)量之和卻遠(yuǎn)大于當(dāng)年年末的實(shí)際有效發(fā)明累計(jì)專(zhuān)利量。

這說(shuō)明，每年各高校均有很大一部分的有效發(fā)明專(zhuān)利失效。有效發(fā)明累計(jì)專(zhuān)利量失效的主要原因一是高校專(zhuān)利維護(hù)管理不力，二是高校專(zhuān)利技術(shù)成果沒(méi)有得到轉(zhuǎn)化。來(lái)自教育部的數(shù)據(jù)表明，我國(guó)高校的專(zhuān)利轉(zhuǎn)化率普遍低于5%[7]。所以，依托知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作機(jī)制，培育發(fā)明創(chuàng)造的創(chuàng)新文化以及加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，是弘揚(yáng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化、促進(jìn)專(zhuān)利產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的有效對(duì)策。

隨著中國(guó)充分開(kāi)放國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和進(jìn)一步與國(guó)際接軌，高校應(yīng)逐步建立和完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化教育機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律的宣傳和普及，加強(qiáng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化教育管理等重要環(huán)節(jié)，以適應(yīng)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)形勢(shì)的要求。

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[6]王宇紅.論大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2008，（4）：63-65.

[7]董碧娟.高校專(zhuān)利轉(zhuǎn)化率為何低于5%[N].經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，2011-8-24（14）.