創設愉悅學習的氛圍，學好Photoshop學科

樂超

摘 要：愉悅心理，是學生愉快輕松的態度和情感的綜合表現，反映了學生的精神面貌和活動效率。為讓學生在愉悅的心理下學習Photoshop，培養學生自始至終的學習興趣，筆者在教學中有以下的一些體會。

關鍵詞：入門課；激發學生求知欲；變被動學習為主動學習；體驗成功

愉悅心理，是學生愉快輕松的態度和情感的綜合表現，反映了學生的精神面貌和活動效率。本學期我擔任《多媒體作品制作員》培訓教師，任教Photoshop圖形處理學科。為讓學員在愉悅的心理下學習Photoshop，培養學員至始至終的學習興趣，我在教學中有以下的一些體會。

1 入門課吸引學員視線

好的開端是成功的一半。首先教師要精心準備導言，做好開場白，目的在于誘發求知欲。好的導言不僅能使學員萌發好奇心，還能在腦海中留下深刻的印象，使學員興趣盎然，感覺“有意思”。在第一堂課上，我設計的學習內容是畫一副小畫，由此讓學員熟悉Photoshop工具欄的使用。我運用了漸變工具畫圖畫背景，運用橢圓加羽化工具畫云彩，并講解了畫筆、自定義形狀工具，畫樹、畫房子、畫小鳥、畫花草、貓狗等小動物。計算機繪畫突破了傳統作畫的概念，展現了Photoshop的強大功能，學員們一下子被吸引了，接下來是他們的涂鴉時間，教室里一片寂靜，學員們認真地創作自己的第一副作品。下課前展示學員作品時，學員們互相欣賞著千奇百怪的杰作，盡管粗糙但展現了他們的創意和思想，教室里歡聲笑語一片。一堂課后學員們已喜歡Photoshop這個軟件，期待學習這門課程了。

2 巧妙設置教學內容、激發學員求知欲

“施教之初，貴在引導”。現代教學理論認為，教師的真正本領，主要不在于“講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維和動手操作獲得知識”。在教學內容的設置上，我并不是完全照章練習，而是盡量多收集一些學員喜歡的素材，制作貼近他們生活、符合他們興趣的作品。例如在教授圖像選取章節時，我收集了一些明星圖片，要求將二位以上的明星劇照合成在一個背景上。當學員看到自己偶像的圖片時，教室里一片嘩然，非常興奮。最后，學員們制造了許多“緋聞”圖片。由于技巧欠成熟許多明星都缺胳膊少腿了，大家一邊看作品演示，一邊互相取笑。我趁勢告訴學員“摳圖”是Photoshop最重要的技巧，決定了一副作品的成功與否，所以操作一定要細心。并由此教授他們圖像選取的若干種方法，比較各種方法的優缺點。學員們恍然大悟，反復嘗試、練習，在愉悅中接受了新知識。

在教授Photoshop Imegy 逐幀動畫時，我在征得班內某同學同意的情況下，下載了網上他個人相冊中的一系列照片，制作動畫，完成一個轉身甩頭的動作。學員看了捧腹大笑，也立刻明白了逐幀動畫的含義，學習熱情高漲，連平時最懶散，不肯動手的學員也左問問右問問“怎么做的啦？教教我呀……”教師在課堂中巧妙安排教學內容，營造愉悅的學習氛圍，使學員好學、樂學，才能達到良好的教學效果。

3 形成學員間互相學習、互相競爭的氛圍，變被動學習為主動學習

在教學過程中，學員是認識、探索、自學、發展的主體，教師要把學習主動權交給學員。在一堂汽車廣告創意設計實訓課上，我把上一屆的幾位學姐請到了班里，讓學員們看一下學姐們的設計理念，操作技巧。這堂課上非常活躍，每位師姐身旁都圍著幾名同學，學習電影膠卷效果的制作、學習三維立方體效果的制作……學員闊寬了視野，也看到了自己的差距。“為什么他們會的我還不會呢？”“這個到底是怎么做的？”我聽到他們不斷在問，也很認真地在學，恨不得把師姐們的技術全學到手。平時在展示點評學員作品時，當看到某學員在作品中使用了一個新的效果時，也會出現相同的情境，其它學員立刻想弄明白是怎么制作的。老師比學員高明他們覺得天經地義，但一起學習的學員比自己懂得多，學得多，他就有一股子不服氣的勁頭了。而這正是主動學習的原動力，我以為學員間的相互學習比老師一言堂式的灌輸更能激發學員的學習興趣。形成學員間互相學習、良性競爭的氛圍，變被動學習為主動學習，對學好一門課程顯得非常重要。

4 多多給予鼓勵，讓學員體驗成功

蘇霍姆林斯基說：“讓每個學生都抬起頭來走路”，教師不僅是學習效果的考核者和學生價值的評判者，而應成為學習活動的調控者和學習成功的激勵者。青少年正處于好表現的年齡，老師要給學員搭建一個展示自己的平臺，讓學員獲得成功，體驗到學習的樂趣。每節課上，我都會展示學員作品、講評學員作品，指出學員作品中的閃光點，給予肯定與鼓勵。例如某學員是一位各方面表現都較平常的學員，一次在他的作品中用了一個木質像框的效果，我聽到下面有學員悄悄在問：“這個像框怎么做的？”于是我讓該生上講臺演示木質像框的制作過程。他贏得了學員們的一片贊揚聲。原來這是他培訓結束后去家附近的照像館學來的一項技巧。由此他學習熱情高漲，Photoshop作品越做越好。

這學期我組織了一次多媒體制作比賽，通過比賽的形式調動學員們的學習積極性。此次比賽的內容是制作一張旅游海報，從布置比賽內容到上交作品為期一周，學員們紛紛上網查找內容，了解旅游公司的海報資訊，忙得不亦樂乎。評獎時我請了幾位學員及其它培訓科目的老師擔任評委，評出優秀獎，發放獎狀、獎品。此次比賽在班內形成一股學習Photoshop的熱潮。

實踐表明：在教學活動中，當學員處于輕松、寬心、愉快的課堂心理氣氛時，其智力活動增強，精力旺盛，思維敏捷，思路寬闊，想象力豐富，記憶力增強。相反，處于厭煩，消極、壓抑的氣氛中，學員的智力活動受到抑制，思維變得拘謹呆板，思路狹窄，不利于想象力發揮。以上是本學期我在教授Photoshop學科中，創設愉悅的教學情境，激發學員學習興趣的一些體會。