淺議高中思想政治課中“翻轉課堂”教學模式的應用

孫軼群

摘 要：近年來我國許多教育研究者在翻轉課堂的教學模式上的理論與實踐研究方面做了大量的研究工作。許多教師對翻轉課堂的教學模式的認知與實踐都有了新的變化，讓它更好地運用于課堂上，提高課堂的教學效率。關于這種教學模式不同的研究者看法基本相同，但并不能真正的與高中思想政治課很好地聯系起來。在實際的課堂應用中，會遇到許多問題，本論文就是從“翻轉課堂”在實際思想政治教學中的應用角度出發，發現“翻轉課堂”教學理論在實踐中遇到的問題，進行深入的思考與討論，從而更加有效地改進和發展翻轉課堂教學模式在高中思想政治課堂的應用。

關鍵詞：翻轉課堂；思想政治教育；教學模式

高中思想政治課這門課程，是對高中生系統地進行思想品德教育、馬克思主義常識教育和社會科學常識教育的必修課程。它不僅要求學生掌握基本的理論知識，更能幫助學生加強公民品德素質，幫助學生形成科學的人生觀、價值觀和世界觀。因此，思想政治課有著其他課程不具備的社會意義。

思想政治這門課對于高中生來說并不是一門能夠很好理解的課程，同時在高中這個特殊階段，應試教育普遍存在，學生在學習思想政治知識的時候也只是為了考試，從而導致了我們的教學方法只停留在傳統的教學方法中。但是傳統的教學模式不再適應社會對教育的需求，已經無法滿足當今人們的需求，被動的學習已經不適應現在的學生了。現代社會要求學生能夠更加積極主動地去學習。

研究“翻轉課堂”在高中思想政治課堂的應用，主要是為了更改傳統教育讓學生死記硬背，生硬的套用公式的理念，改變傳統的教師講理論，學生被動學習的教學模式，將以“教”為中心的課堂向以“學”為中心的課堂的轉化，學生從被動的接受者轉變為主動的學習者，教學方式從灌輸式轉變為互動式，喚起學生學習的樂趣，讓學生積極地參與到學習的過程中，享受學習帶來的樂趣與興奮。讓學生在學習思想政治理論知識的同時，潛移默化地影響學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

1 思想政治教育的現狀分析

1.1 當前高中生的思想狀況

當今社會環境不斷發生變化，由單一化向多極化、全球化等方面轉變。高中生正處于思想向成熟轉變的時期，接受新鮮事物的能力又比較強，在這種環境轉變的背景影響下便會產生許多新觀點、新個性等。同時，高中生自我約束的能力、社會責任感，合作意識與艱苦奮斗的意識都比較弱。所以，在多元化環境影響的背景下，加強對高中學生的思想政治教育非常重要，這也在無形中增大了思想政治課教學的難度。

1.2 傳統思想政治教學模式的特點與弊端

在高中這個特殊階段，由于應試教育等多方面的影響，在思想政治這門課上，主要是講解理論知識，讓學生死記硬背知識點，大部分都是灌輸式教學，學生只是被動的知識接受者，缺少實踐教學，達不到理論與實際的良好結合。這樣的教育方式很容易讓學生產生厭煩心理，或產生逆反心理。也就導致無法達到思想政治教育的真正目的。

1.3 管理體制不夠完善

現在很多學校的管理體制都不夠完善，而學校也是會出現不同形式問題的場所，所以學校在解決一些問題上也是治標不治本，也導致了在思想政治課的教學方式改革方面，很難有本質性的改變。學校也存在一些“不求有功，但求無過”的管理心態，這種落后心態，使許多高中的思想政治課沒有受到重視，不僅不能提高學生的思想，提高學生的責任感，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，還可能影響學生今后的自身發展。

2 “翻轉課堂”在高中思想政治課堂應用的意義

2.1 豐富了教學方式

隨著教育改革的不斷深入，對高中生的思想政治素養也提出了更高的要求，同時也要求教師要學會改變教學方法，提高教學質量。“翻轉課堂”這種教學模式正是應新課改要求，從學生角度出發的一種教學模式，它顛覆了傳統授課模式的“課上老師講授，課后完成作業”的教學形式，翻轉為“課前自學+課堂練習”的形式，這種教學方法能夠激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地思考，積極參與討論，讓學生真正的成為學習的主體。“翻轉課堂”既是一種教學方法，更是一種教學理論在實踐中的嘗試，它不僅推動了高中思想政治課教學方式的改變，讓高中的思想政治教育不再局限于傳統的教學模式，也豐富了高中思想政治課的教學理論。

2.2 提高學生學習主動性

翻轉課堂有利于培養學生形成良好的學習習慣，在這種教學模式下，在課堂有限的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的學習，與教師和同學共同研究解決課本上的問題，激發學生潛在的學習興趣，從而獲得更深層次的理解，為學生營造全新的、輕松的學習氛圍，讓學生能夠找到適合自己的學習方法，從而使學生得到全方位的發展，學生真正成為了課堂的主角，增強學生對知識的探究和學習的主動性。學生才會在思想政治課的學習過程中充分發揮自己的能力，達到思想政治學習的主要目標和最佳效果。

2.3 提高了教學質量

我們都知道時間對高中階段學生的重要性，翻轉課堂這種教學模式正式通過對“預習時間”的最大化，完成對教與學時間的延長，從而實現課堂時間的有效利用。在翻轉課堂中，教師和學生的角色發生了變化。教師在課堂上將不再以傳授知識為主，而是以回答學生的個性化問題為主，原來在課堂上講授的知識，學生可以在課前自主完成，留給學生更多的學習活動時間。教師將原來在課堂上講授的內容轉移到課下，在不減少基本知識展示量的基礎上，增強課堂中學生的交互性，最終，提高學生對知識的理解程度。

總之，在高中思想政治課堂應用“翻轉課堂”教學模式，能夠有效地提升思想政治的教學效果，學生也可以在理論與實踐相結合的過程中，取得最好的學習效果。不可否認的是翻轉課堂這種教學模式在思想政治理論課教學改革中具有重要地位，但是也不是萬能的，在實施翻轉課堂教學模式時，要能夠與高中思想政治課的性質與特點相結合，從而提高教學的有效性。

參考文獻：

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