淺談小學班級管理技巧

賀其樂圖

【摘 要】班級管理是辛苦的、富有創造性的勞動，同時又是充滿了育人的科學，它影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。

【關鍵詞】小學班級管理；管理技巧

人們常說，班主任是班級的一面旗幟，是學生的精神領袖，可見班主任工作意義之重大。然而在實際生活中，班主任工作瑣碎而繁雜，如果只是一味地埋頭苦干，班級的航船不一定能迅速地朝既定目標勇往直前。作為一名年輕的班主任，我一直在思考，怎樣才能將班主任工作干得既輕松，又有實效呢？幾年來，我摸索著從以下幾個方面來管理班級，取得了較好的效果。

一、把愛獻給學生

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生，愛學生是教師更是班主任的天職。也是當好一個班主任的奧秘所在。一切最高超的教育藝術和教育方法，都蘊藏在教師對學生的熱愛之中，沒有熱愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。

我第一次擔任班主任，接到這個班級時，我首先對班上的學生進行摸底，了解學生的基本狀況，對于那些單親家庭的孩子，我更是關懷備至的體貼他們，使他們重新得到關愛，那些父母早亡，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態度不端正，因為他們缺少愛，對生活失去信心，所以不能安心學習。近年來受經濟浪潮的影響，學生隊伍中又多了一個龐大的群體――留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應得到的一切。有時連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情，也愿學了。我想，什么是愛，這就是愛。而且這是更有價值的愛，這是社會的囑托，事業的期望，這種愛，正是我們教師責任心的源泉。古人云：親其師，信其道。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。

二、學會賞識

初當班主任時，眼睛總是盯著學生的缺點，認為缺點不說不得了，優點不說少不了，學生改了一個缺點，不但不鼓勵，反而立馬再找出一個不足，時刻讓學生夾著尾巴做人，結果換來的是學生的所作所為總不能令人滿意。

學習了魏書生老師《班主任的藝術》和周弘老師的《鋼是怎樣煉成鐵的》，我找到了失敗的根本原因在于：我總讓學生“失敗”，學生“永遠的失敗”直接導致了自己工作的失敗。馬不停蹄地給學生找缺點，讓學生時刻覺得自己是個缺點很多的人，以致學生看不到一點希望和光明，不管怎樣努力，都達不到老師的要求，“失敗”的感覺最終磨掉了學生的信心，好鋼最終因為缺乏自信而成為了爛鐵。明白自己失敗的原因后，我開始調整自己的工作方法，從學生的角度出發，從學生的心理特點出發，用全新的理念去指導自己的工作，對學生優點不說不得了，百分之一的優點我要擴大為百分之九十九，百分之九十九的缺點縮小為百分之 一。對學生要低標準，嚴要求。讓學生跳一跳就夠得著，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們在“我能行”中成長，但標準低，要求一定要嚴，做得不好，我也會懲罰學生，但懲罰有一個原則：不侮辱學生，不貶低學生，讓學生明白他受懲罰的原因在于他能做好卻沒有努力去做，懲罰的目的在于鞭策，更在于傳遞老師對他的賞識和關心，告訴學生你能做好的，但你必須努力！基于賞識基礎上的懲罰往往能讓受罰學生感激老師，尊敬老師，從而更努力地發展自己。

三、細心幫扶每一位學生

一個班主任要全面地關心每一個學生，從課內到課外，從學習到游戲，從生活習慣到思想品德，都要細心地扶持，教師對學生的愛，就是通過熱心地引，細心地扶來體現的。

剛入學的孩子是什么都不懂的，我就把學習常規、生活常規、清潔衛生常規、課間活動常規等等都編成兒歌，讓同學們天天讀，時時想，記在心，照著做，并且通過一些有趣的游戲來進行訓練，細心扶持，使孩子們初步樹立正確的道德觀念，形成良好的學習習慣和生活習慣。

著名教育家斯普朗格曾說過：教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的“喚醒”，這是教育的核心所在。我們碰到的那些屢教不改的學生，可能就是我們還沒有找到好的教育契機和突破口，未曾喚醒學生的人格心靈。所以，班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發現他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。

四、學會傾聽

有人把“課堂傾聽”貼切地稱為“師生的心靈之約”。新課程理念指導下，我們不應是高高在上的領導者、指揮者，而是學生的朋友。而且要做學生的知心朋友，要多和學生交往，了解他們對人生的態度、對未來的向往，也了解他們對教材的理解、對教師的看法。善于傾聽的教師，在學習上是學生們佩服崇拜可以共同探討協商的偶像，在生活中是學生們可以求助、可以信賴、可以交心的大朋友。教師要放下架子，蹲下身子，主動地和學生交朋友，積極參與或贊同學生的一些建議、意見。教師要經常有意做個求助者，向學生征求意見或尋求幫助，讓學生深切地感受你真心把他當朋友，你就是他性趣相投、志同道合的朋友。這樣他就可以向你敞開心扉。

在課下和學生單獨交談時，要注意循序漸進的策略，可以先和學生拉拉家常話，隨便聊聊班級或家庭的情況，也可以設計一些學生感興趣的淺白問題，如“老師這樣講課，你能適應嗎？”、“我想組織一次文娛活動，你有什么好建議？”等，引導學生把真實想法、看法告訴你，在友善、溫情的氣氛中，逐漸做深入的交流。學生只有在把你當成知心朋友時，才愿意把心里話對你說。

一個具有傾聽意識和習慣的老師，善于慢慢觸摸孩子情緒的溫度，善于耐心剖析學生的言外之意，善于在學生的謬誤中發現蘊藏的智慧火花。

五、班主任要學會理解，善待學生

紛繁復雜的社會猶如一口大染缸，身處其中卻一色不染是不可能的。學生的不良言行、錯誤思想和異常情緒總是和家庭、社會有一定聯系的，盡管他本身也存在一定的問題，但他們也可能是受害者。因此，班主任要理解同情有問題的學生，多一些寬容，少一些苛刻，沒有必要對他們的錯誤缺點大驚小怪，應該從各方面找一找責任。班主任要學會理解，與學生相互理解，相互感悟，相互激勵，共同發展。學會換位思考，這樣才能走進學生的心靈，才能懂得學生，從而讓學生走進自己，懂得自己。

總之，我覺得班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。班主任要與學生建立一個良好的師生關系，讓學生對我們敢說，敢于表達出自己的真實感受。愛心，如一縷春風，吹進孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下，一個個學習標兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。

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