信息技術與初中思品探究式教學模式和實效性的研究

姚麗

摘要：信息技術與各學科教學的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個基本方向，也是學校推進課堂教學改革、深入開展創(chuàng)新教育的一個重要手段。信息技術是現(xiàn)代學校素質教育中不可缺少的重要組成部分，它為學生創(chuàng)設了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，又為學生提供了充分的觀察、思維、實踐的機會，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有其他教學工具無法比擬的優(yōu)勢。

關鍵詞：信息技術 探究式教學 思想品德

探究式教學（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。要想最大限度的發(fā)揮探究式教學的作用，信息技術的應用在教學中可謂是不可或缺的。那么，如何把信息技術有效的與思品探究式教學相結合呢？

一、利用信息技術創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學生興趣

愛因思坦說過：“興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學生的學習欲望”。沒有強烈的興趣，便不能運用發(fā)散性和跳躍性思維去分析問題、解決問題從而去獲得結論。而信息技術在調動學生的積極性方面有著不可或缺的作用。如：我在講教科版16課《可持續(xù)發(fā)展》一課時，為了讓學生能充分感受到由于我國人口眾多，環(huán)保意識差，導致我國資源環(huán)境形勢嚴峻，我專門給學生播放了一段“十一”黃金周期間各大旅游景點人們在欣賞完美麗景色后留下的垃圾（礦泉水瓶、口香糖、塑料袋等）以及環(huán)衛(wèi)工人受訪時說的一段話，觀看過程中及看完之后，學生的積極性一下子就調動起來了，紛紛發(fā)言談自己看完之后的感想，由此教師就輕松的引出可持發(fā)展這一話題，收到了良好的教學效果。

二、利用信息技術突破重難點，促進學生知識內化

學生遇到知識重難點往往不容易解決，這時運用信息技術輔助教學，創(chuàng)設情景，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。如我在講人口過多過快增長的危害時，就采用了多媒體課件從不同的角度給學生展示人口過多給我國經濟、社會、人民生活水平的提高、資源環(huán)境、就業(yè)等帶來的危害，通過直觀的圖片和具體的數(shù)字，使學生對這一知識點融會貫通，將知識由難轉易，收到了較好的教學效果。

三、運用信息技術，可以制作具有實效性的教學課件

為達到良好的教學效果，體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點，利用PowerPoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點制作多媒體課件。滿足教學的需要，在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內容的基礎上，從實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的實際需要出發(fā)，突出重點和難點。其次，課件制作的重點放在引導學生主動學習、培養(yǎng)素質和提高能力方面。在制作過程中，根據(jù)課程內容的特點，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內容精練、簡明扼要，使學生一目了然，如可根據(jù)授課內容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號，可根據(jù)需要，將文本框的內容制作成動畫效果，同時設置對象出現(xiàn)的時間和順序，還可在使用多媒體課件教學的基礎上，經常根據(jù)教學的實際需要，把一些學生感興趣的多媒體音像資料應用到教學中，拓展學生的知識面。這樣做可以突破課堂教學的局限性，在更大的范圍內創(chuàng)造一個以學生為主體的多媒體學習環(huán)境。比如，我在講多彩的文化一課時，就用課件展示了世界上各個國家不同的文化特色，這是書本上所看不到的，即拓寬了學生的知識面，又調動了學生積極性，更好地完成教學任務。

四、運用信息技術，可以使課堂練習方式多樣化

利用電腦多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統(tǒng)練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內心學習興趣，真正做到“減負提速”之目的。比如，在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由電腦來判斷學生解答的正確與否，根據(jù)練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。

五、對信息技術在課堂教學中的反思

時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等優(yōu)勢，實現(xiàn)教師角色的轉變。信息技術在教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生教學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目地使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理地將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉變的觀念。

總之，信息技術是一種適應飛躍式發(fā)展的教育教學的手段和工具，它與教學的有機結合，是教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，起到了任何傳統(tǒng)教學手段難以替代的作用。隨著時代的進步，人們實踐的深入、認識的提高，信息技術在教學過程中將發(fā)揮越來越大的作用。