初中數學教學中信息化教學策略的應用

叢秀霞

摘要：隨著信息技術的不斷發展，初中數學的信息化教學趨勢日益加強，充分利用信息化教學的優勢來服務于初中數學教學，成為未來教學的發展方向。以初中數學的函數教學為例，解析初中數學函數教學與信息技術應用之間的適切性，提出初中數學函數教學中信息技術應用的策略與建議，以期為初中數學全面應用信息化教學提供思考與借鑒。

關鍵詞：初中數學教學 信息化教學 適切性 策略

信息化教學是信息技術與教育教學有機結合的產物，它是基于中學數學教學理論，以信息技術為依托，融合信息化教學的設計理論，以此促進中學數學教學與信息化教學之間的聯接，提高初中數學教學的課堂效率。

一、初中數學教學與信息技術的適切性解析

（一）信息化教學

隨著信息技術的日新月異，信息技術的應用領域日益廣泛，教育領域為提高教學的效率與質量加強了對信息技術的引入與利用，將信息技術與教育教學進行了深度的融合，微課、翻轉課堂等都是信息化教學的典型代表，通過信息技術在課堂教學的應用，實現教學環節的數字化過程，從而提高教育教學的質量與效果。

信息化教學，顧名思義，就是以信息技術為支持，以現代先進的教學理念為指導，結合多樣化的教學方法，促進教學內容、模式、組織、評價等方面的信息化過程，由此可見，信息化教學的研究主體為教學，它的目標為實現教學的信息化，內容為研究如何通過信息技術的應用來提高教學的有效性，它重視情境的作用，強調合作學習的重要性，尤其重視信息技術資源對于學生學習的支持。因此，信息化教學中，要能夠充分理解與掌握這種模式的特點與性質，將這種教學方式更好的應用于教育領域，推動教育領域沖破傳統教育的窠臼，實現現代教育的跨越式發展。

（二）信息化教學與初中數學教學

信息化教學與初中數學學科的契合，主要表征為初中數學的教學過程中融入信息資源、信息技術與信息方法，促進數學教學的思想、內容、方法、理念等于信息技術的有機融合，更好地滿足學生的學習需求，激發學生的創造潛能。初中數學教學與信息化教學的契合點主要表現在三個方面：一是在基于網絡與多媒體設備的信息化環境開展數學教學的活動；二是通過數學課程內容的信息化處理過程為學習者提供學習資源；三是通過信息加工工具的利用來重構學生的數學知識結構。初中數學教學與信息化教學的融合，可以提高學生學習的效率，促進學生對數學基礎知識、技能及能力的獲得，激發學生數學學習的興趣，培養學生的解決問題的能力與實踐創新的精神，從而實現學生的全面發展。

二、初中數學教學應用信息技術的策略探尋

（一）函數概念中信息化教學的應用策略

初中數學函數內容的學習首先是對于相關概念的學習與理解，在函數這部分內容中，概念主要有變量、常量、反比例函數、正比例函數、一次函數與二次函數，這些概念的學習都是在引入變量概念基礎上展開的，需要通過圖文結合的方式來理解不同概念的表達意義與作用，因此，可以通過信息化教學提供的技術平臺來模擬與創設函數概念的實驗情境，利用直觀的方式來展現函數的相關概念內容，采用上位學習與下位學習的方式來實現概念的理解與深化，促進學生原有知識經驗與新知識之間的概念形成與轉化。

（二）函數圖像及性質中信息化教學的應用策略

正反比例函數、一次函數與二次函數的圖像及性質是初中數學學習中的重點內容，學習過程中需要通過數形結合的方式來理解、應用這部分知識。信息化教學通過提供幾何畫板的形式，將不同的函數以動態的圖像展現出來，生動地展現了函數的形成過程及變化曲線，使得函數的軌跡問題表現得更為形象直觀，為學生提供了更多的參與機會，讓學生利用幾何畫板動手實際操作數學實驗，培養學生數形結合的能力，激發學生主動探索的精神，提高學生數學學習的興趣。

（三）函數應用中信息化教學的應用策略

“學以致用”是任何一門學科經過一段時間的學習以后所應達到的目標，函數應用是初中數學教學中的重要組成部分，如何根據函數性質來比較大小、求解方程與不等式等內容都表現了函數的應用過程，這種應用不是通過題海戰術來形成的一種固定模式，而是通過信息化教學提供的微課、電子白板等信息手段來形象生動的展示整個教學過程，這樣學生可以控制自身的學習進度，及時地解決學習中遇到的問題與困難，并能夠為課堂教學中進行討論、合作探究等留出足夠的時間與空間，真正實現將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，成為學習的主人。

三、結論

信息技術的發展，為初中數學教學帶來了新的思路與方法，信息化教學成為未來教學的發展趨勢，它在初中數學教學中的應用會越來越廣泛，這為學生的學習提供了更廣闊的平臺、更便利的條件，有助于課堂教學效率與質量的提高，有利于課堂教學整體水平的提升。

參考文獻：

[1]曹殿波.信息技術在初中數學函數教學中的應用策略研究[D].陜西師范大學碩士畢業論文，2007.

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