新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的策略

張林愛

【摘 要】在教育體制不斷改革的過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)提出了更高的要求。其中明確指出，課堂練習(xí)不能夠僅僅局限在知識(shí)的鞏固或者是解決常規(guī)問題方面，還應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)與嘗試或者是猜想等多種形式的推理。所以，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的過程中，教師一定要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面地學(xué)習(xí)與鉆研，對(duì)編排的意圖予以全面了解，并且按照學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)調(diào)整并組合教材習(xí)題，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；有效練習(xí)；策略；分析

一、模仿型課堂練習(xí)

眾所周知，在人們對(duì)事物進(jìn)行理解與記憶的過程中，模仿是十分重要的思維方式?，F(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，大部分的“做一做”練習(xí)題目?jī)?nèi)容都是模仿練習(xí)。這種練習(xí)的方式就是利用模仿練習(xí)來(lái)使學(xué)生自主進(jìn)行挖掘，并且全面思考進(jìn)行理解，理解解題的詳細(xì)思路，最終找出適當(dāng)?shù)慕忸}方法，深入掌握與鞏固所學(xué)知識(shí)，這也是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的重要過程[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形的特性》教學(xué)過程中，關(guān)于“任意兩條邊的和大于第三邊”這一原理的練習(xí)設(shè)計(jì)。首先，可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性題型，例如：以下各組線段可以圍成三角形的是（）

A.6cm 8cm 7cm B.3cm 6cm 9cm C.1cm 6cm 10cm

其次，教師可以設(shè)計(jì)發(fā)展型的練習(xí)題，這種練習(xí)題主要是考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，并在鞏固知識(shí)的前提下開展強(qiáng)化和運(yùn)用訓(xùn)練，使學(xué)生能夠加深記憶。

最后，教師可以設(shè)計(jì)提高型的練習(xí)題，也就是拓展練習(xí)，這種練習(xí)題能夠真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性與思考性，有效地提升學(xué)生的知識(shí)技能，延伸課堂的知識(shí)。例如：在一個(gè)三角形當(dāng)中，有兩條邊的長(zhǎng)度是3cm和7cm，那么，其余一條邊可以是多少？并且計(jì)算出周長(zhǎng)最長(zhǎng)三角形的周長(zhǎng)。

需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的過程中一定要尊重學(xué)生個(gè)體差異，不應(yīng)該注重題型的難度，而且不能夠過分地重視強(qiáng)化基礎(chǔ)的訓(xùn)練。如果練習(xí)的要求相對(duì)較高，想要獲得預(yù)想效果就很難，如果練習(xí)的要求相對(duì)較低，那么就會(huì)影響優(yōu)等生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的過程中還應(yīng)該重視題型的差異性，更好地體現(xiàn)出練習(xí)的層次性，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、口頭型課堂練習(xí)

這種課堂練習(xí)的形式更便于教師對(duì)學(xué)生理解與掌握知識(shí)情況的了解，進(jìn)而可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思維過程予以糾正，使得學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)口算與四則運(yùn)算等數(shù)學(xué)內(nèi)容之后，教師可以利用卡片來(lái)開展口頭練習(xí)。這種練習(xí)的方式能夠節(jié)約練習(xí)的時(shí)間，可以實(shí)現(xiàn)大量的練習(xí)訓(xùn)練，保證獲得理想效果。在記憶數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，不僅要有理性記憶，同時(shí)也需要機(jī)械記憶。

三、實(shí)踐型課堂練習(xí)

在學(xué)習(xí)《人民幣的認(rèn)識(shí)》過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，像超市購(gòu)物情境。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分類，劃分成多個(gè)小組，并且使學(xué)生假扮成顧客與營(yíng)業(yè)員。在模擬的超市工作中，需要考察營(yíng)業(yè)員收錢與找錢的速度和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要考察顧客用錢的合理性，保證能夠購(gòu)買到自己所需商品。這一課程教學(xué)內(nèi)容，主要的目的就是為了使學(xué)生更熟悉人民幣的面值以及使用，認(rèn)識(shí)到商品的標(biāo)價(jià)。然而，這些同學(xué)生的日常生活存在緊密聯(lián)系，來(lái)自生活[2]。所以，教師通過情景創(chuàng)設(shè)的方法，能夠更好地使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用在生活當(dāng)中。

四、操作型課堂練習(xí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確地指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是單純地模仿和記憶，而是要進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行探索。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)出具有實(shí)踐性的練習(xí)題目。而學(xué)生在經(jīng)過實(shí)踐以后，就能夠更好地體驗(yàn)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在實(shí)踐當(dāng)中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一課的時(shí)候，教師可以以運(yùn)動(dòng)會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為例設(shè)計(jì)題目，其中所包含的項(xiàng)目有跳繩、短跑、長(zhǎng)跑。將學(xué)生劃分成若干小組，統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生所選擇的體育項(xiàng)目，并將具體數(shù)據(jù)填入到統(tǒng)計(jì)表格當(dāng)中，最終繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。在整個(gè)完成的過程當(dāng)中，使學(xué)生的合作意識(shí)及信息收集能力得到了增強(qiáng)，能夠?qū)W以致用，更好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，逐漸提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的要求。因?yàn)椋n堂練習(xí)不僅重視的是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)更加重視學(xué)生價(jià)值觀念、思維能力以及情感態(tài)度的培養(yǎng)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)當(dāng)中，一定要保證練習(xí)的內(nèi)涵豐富，體現(xiàn)課堂練習(xí)的有效性，積極地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳.淺談新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究[J].魅力中國(guó)，2014（16）：138-138.

[2]王鑫.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效途徑[J].中華少年（研究青少年教育），2013（23）：42.