高中物理課堂教學策略探析

楊再珍

【摘 ? ?要】物理以其學理性和實驗性著稱，在生活和學習中都占據重要的位置。高中階段，作為物理課程的“攻堅期”，物理的教學一直得到師生的共同“關注”。新課改的實施，使得我們長期堅持的傳統教學模式面臨新的挑戰，為了更好地應對這種新情況，作為高中物理教師的我們，應當如何應戰呢？這將是本文中重點談論的話題。

【關鍵詞】高中物理 ?新課改 ?課堂教學 ?新策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.057

高中階段，是學生學習生涯的關鍵階段，在這一時期的學習生活中，物理科目的學習顯得尤為重要，特別是隨著新課改的推行，很多教師對于這種新的教育模式還不熟悉或者不適應，這大大加大了學生物理學習的“困擾”。在新課改下，教學模式將走向何處，怎樣的教學策略才是最適合學生，最能為學生所接納的模式，一直是縈繞在教師心頭抹不去的“困境”。

眾所周知，物理與化學和生物三門學科一起構成高中階段理工類三大綜合，這三門課程任何一門出現問題，都將直接影響到學生總體成績，對學生未來學業走向產生重要的影響。那么，為了使得我們的學生能夠在物理學習中少走彎路，使得學生物理學習成績在新環境下得到更大程度的提升，在教學中，我們又應當以一種怎樣的策略和形式來調整我們的物理課程教學，提升物理教學質量呢？接下來，筆者將主要根據個人的教學經驗和對新課標的相關解讀經驗，來與大家一同探究與高中物理課堂教學相關的一些問題，希望筆者的幾點建議和方法能夠對大家的物理教學有所啟發。

首先，總結和反思傳統教學模式，推陳出新，是當前形勢下教師改善個人教學質量，提升教學效度的重要步驟。不可否認，傳統的教學模式曾在應試教育中取得一定的成績，但這并不能說這種方式就是一勞永逸之舉。隨著教育新環境的出現，為了更好地提升教學質量，助力學生在學習中取得新的突破和進步，我們必然要對自己的教學嚴格要求，以精湛的教學能力為學生的物理學習提供更多的指導。因此，在當前的情境下，總結和反思傳統教學模式，及時推出新的教學方法就是一種對學生負責的表現。

當然，這并不是說，對于過去的教學模式我們要進行全盤否定，完全整合出一種新的教學模式，而是要“取其精華，去其糟粕”，能夠及時地吸取傳統教學模式中優異的成分，為當下的教育服務;去除糟粕是指與當前教育形勢不相符合的部分，以提升教學整體質量，更好地為學生的學習做好指導工作。因此，及時地對以往的教學方式進行重新的理清和篩選是當前教育背景下我們開展好物理教學的重要步驟。

其次，加強與師生之間的課堂教學互動，盡可能地給學生充分表達個人觀點和想法的機會和平臺，充分利用多媒體信息技術充實和豐富課堂教學，以便于更好地提升課堂教學質量和水準。傳統教學環境下，教師往往為了趕制教學進度而對學生的學習訴求和接受情況沒有給予足夠多的關注，學生在課堂教學中處于被動接受知識的地位。

在新課改的教育情境下，教師已經難以再繼續延續以往的這種教學模式，為了使得自身的教學能夠做到與時俱進，教師不得不對自身的教學進行更為嚴格的要求，加強與學生之間的課堂教學和互動，及時鍛煉學生的物理學習思維和語言表達能力，發現學生在物理學習中存在的問題，并予以針對性地解決，是當前教師在課堂教學中應當關注的重點。

當然，隨著多媒體技術與傳統教學模式的日益融合，為了更好地開展好物理教學工作，為學生的物理學習提供更多的方便，在教學中，我們可以加大對多媒體的運用力度，將多媒體技術不僅僅作為一個PPT圖片展覽的作用加以利用。我們也可以利用多媒體這個平臺，作為向學生傳輸物理研究新態勢的一種傳播媒介，及時向學生傳遞最新的研究資訊，播放與著名物理學家相關的視頻段子，以便于運用“榜樣的力量”提升學生的學習激情，使得學生能夠興趣盎然地參與到課堂教學中，時時保持比較集中的注意力。

當然，作為一個媒介，我們也可以運用多媒體作為我們講述物理實驗，認知物理實驗器材的重要資源。因此，以筆者之拙見，為了更好地開展新課改下的高中物理課程教學工作，我們有必要加強師生之間的課堂互動，并有效地運用多媒體平臺助力課程教學，這是當前物理教學中非常重要且具有實用性的一種教學新策略，具有普適性，應當被加以推廣使用。

第三，重視物理實驗在教學中的實際應用，將理論教學與實踐應用更好地結合在一起，也是教師在當前環境下開展好物理課堂教學的重要方式。傳統物理教學中，我們習以為常地是教師講理論的教學方式，而很少觀察到教師親身示范物理實驗的“現場”。造成這種現象的原因很多，我們也沒必要深究，但是，縱使這種方式在傳統應試教學中尚且可以接受，且備受推崇，在新課改的背景下，它卻難以為繼，出現這個問題的原因主要源于人才培養目標的“更新”。

在當前的教育背景下，我們社會需要的是實踐性和創新能力均強的綜合型人才，而傳統的教學模式很難滿足這一新形勢的需求，因此，教學模式的調整是必然要進行和延續的“工作”。而在這其中，實驗教學方式的加入，是對當前物理教學進行困境“突圍”的有效方式，它既可以有效地幫助學生得到比較直接性地教學歷練，同時，也是能夠與新課改人才培養目標相契合的新方式，值得我們予以借鑒和推廣。

當然，所謂實驗法，并不僅僅意味著教師在教學中向學生展示實驗操作的具體過程，學生作為旁觀者予以觀察，而是學生也需要作為參與者適時地加入其中，通過自身的親身實踐，獲取更多直接性的收獲。因此，在教學中，我們既要努力為學生認真地講解實驗過程和注意事項，同時，還要積極地為學生創造更多直接接觸實驗、操作實驗的機會，以便于更有效地助力學生在物理學習中取得更大的進步，使得我們的物理教學總水平更上一層樓。此外，組織階段性的物理學習測驗，對學生某一階段的掌握情況進行總體地了解，也是一種比較有效地方式，可以便于我們更為全面地了解學生在學習中出現的相關問題，從而促進自身教學水平的提高。

總之，新課改是一個“新詞匯”，也就意味著在其后很長一段時間內，我們要對這個新的教育環境進行適應，并為之努力。雖然，我們要付出的努力還有很多，要探究的教學新路徑也有很多，整體過程也會辛苦而漫長，但是只要我們始終堅持，在教學的過程中不斷地提升自我，善于總結和發現問題，那么，高中物理的教學改革之路必然會越走越寬廣。