談初中漢語文的閱讀教學

包玉蘭

【摘 要】《漢語文課程標準》對閱讀提出的總目標是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”閱讀教學不僅可以檢測學生基礎知識的掌握和運用，提高學生的寫作素養，而且可以培養學生良好的讀書習慣，讓學生終身學習，終生收益。

【關鍵詞】初中漢語文；閱讀教學

語文是一門語言教學，需要學生去學會理解和運用所學語言文字，對于初中雙語班的學生來說，既要學會本民族的語言文字，又要學會掌握漢語言文字，并且能夠熟練運用于自己的生活實際當中，是需要學生付出更多的努力的。在這個過程中，學生首先要學會傾聽，聽語文教學中的字與詞，以及課文，深入理解其內涵。漢語言文字具有非常豐富的內容，要準確理解，方能有所進步。其次，是要學會說，用所學語言準確表達自己的內心意愿，讓聽的人能夠心領神會。第三，要學會閱讀，閱讀是與所讀內容相互融合的過程，通過大量閱讀，更加深入地理解所學語言的語言環境與民族習俗，為更加靈活地運用漢語言文字，打好堅實的文字基礎。第四，是寫作。學習語言文字，最終，要使其成為文本，方可為他人借鑒與使用。在這四項基本技能中，漢語文的閱讀教學占有非常重要的地位，要切實提高語文學科的教學質量，教師就要讓學生喜歡閱讀，并在閱讀中找到學習的樂趣，同時還要學會閱讀，進而認同閱讀，從而，有效地提高漢語言教學的教學實效。

一、關注學生的基礎知識和寫作積累

古語說得好：“九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！睂W習漢語文是一個長期積累的過程，沒有豐富的積累就沒有深層次的閱讀。因此，教師在指導學生閱讀文本時一定要關注學生字詞句的理解與積累，關注精彩語段和名篇的背誦默寫，關注文章、文學常識的積累。同時，教師要指導學生學習借鑒作家的寫作技巧，在此基礎上進行必要的寫作訓練。教師還需要有更多的創新設計，讓學生當堂展示，也可作為課外訓練，評價方式靈活多樣，自評、互評、點評結合。

閱讀教學是一門教學藝術，實踐證明，重視強化閱讀教學，確是全面提高漢語文教學質量的一把金鑰匙。閱讀過程是作品的形象、作者的情感與讀者的認知感受發生作用的過程，在這一過程中，讀者的認知領域、情感世界發生著潛移默化的變化，閱讀能力在日復一日的閱讀體驗中也會不斷得到強化和提高。

二、教師要善于引導學生，使學生對于閱讀產生濃厚興趣，并在閱讀中找到學習的樂趣

學生在學習字、詞、句之后，需要知道自己對于字、詞、句的理解，這就需要通過閱讀來檢驗。閱讀可以考察學生對于所學知識的綜合應用能力，也能夠考察學生的思想情感，進行人文教育，實現情感、態度與價值觀的熏陶。

閱讀是人類社會生活中非常重要的 、不可缺少的活動，通過閱讀，可以獲取信息，進行知識積累，還可以有效地開發學生的智力水平，培養學生解決實際問題的能力，最終達到陶冶學生性情，塑造學生品格的作用。

學生對于閱讀的興趣需要教師在授課過程中加以適時的引導，讓學生參與到閱讀的過程中來，針對不同的學生設計具有不同難度的閱讀材料，利用好每一節閱讀課，使不同理解程度的學生都各自有所得，有所收獲。

教師在教學過程中，要善于激發學生的潛能，促使學生在閱讀過程中能夠全神貫注，專注于所讀教材，并進行積極的思考，尋找閱讀材料中的最佳答案。教師要善于創造特定的教學情境，可以利用多媒體課件，圖片，文字說明，與其相關的音樂與時代背景，生活習俗，民族特點來從多方面加強學生的理解，啟迪學生的思維。

教師要激發學生的學習興趣，還需要使學生能夠展開聯想，挖掘語文教材中蘊含的創造性因素，可以讓學生續寫文章，或者聯想相關故事情節，進行文章擴寫，將所學閱讀內容，進行分角色表演，或者演變為戲劇、話劇、故事等來進行形象化教學。

三、關注學生的情感體驗

教師首先要喚起學生生活體驗，即在學生閱讀文本時充分調動他們的生活積累和經驗。如學生學習《鄉愁》時讓學生談談離愁別緒，積累古詩文中離別的佳句；學習《春》時讓學生回味春天，用語言和畫面描繪春天等等。其次是重反復朗讀，在朗讀中形成對文本內容的大致了解，特別是精彩語段要抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學生閱讀的獨特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產生不同的認識。即使是學生的認識有偏頗之處，教師只能引導。只有這樣才不會破壞學生的閱讀激情，學生的閱讀素養才會不斷提高。

四、教師要使學生學會閱讀，就要教給學生閱讀的方法

教師要使學生學會閱讀，就要有選擇地進行閱讀，多讀文字優美的文章，要讀多種文體的文章，記敘文、議論文、說明文、散文、小說、戲劇、詩歌等等，通過閱讀不同文體的文章，學習不同文體文章的長處與特點，為自己的閱讀與理解的能力的提高打好堅實的基石。

讓學生養成良好的讀書習慣是非常重要的。學生要把閱讀作為一種習慣，就會自覺地去多讀書，讀好書，并且將讀書的內容與精華部分進行內化，吸取對自己有益的部分，從而使自己的語文素養得到提高。養成良好的讀書習慣，要學 會摘抄。將好詞、佳句，好的段落抄寫下來，寫在專門的摘抄本上，有時間，拿出來，多看幾遍，熟記于心，長期訓練下去，自然會達到心中有，筆中有，對語言文字的理解能力在潛移默化中得到提升，寫作的水平自然也會得到提高。

要使學生學會閱讀，還要善于激發學生的想象力，培養創新能力。在閱讀過程中，善于提出問題，分析問題與解決問題，對于文章，可以拓展相關知識，文化背景，作者介紹，以及同類作品相互比較與鑒別，找出存在優點，使閱讀成為一種工具，學生在探究的過程中，主動參與的意識也有所提高，通過學生自己的思考，使學生的思維得到鍛煉，思考問題有更進一步的深入。學生要對閱讀材料中的信息加以強化，加以綜合，分析其產生原因，以及其真正要表達的意義所在，既要考慮其思想感情方面，又要考慮其寫作技巧、句子劃分、內容提綱、層義，段義與中心思想，從而，從總體上把握整篇文章的寓意所在，只有這樣，才能準確、完整地理解全篇文章。

五、營造和諧的閱讀氛圍

切實把“在快樂中學習”的教育理念落到實處，就必須為學生創設和諧、民主的氛圍。教師不管有什么情緒，請微笑著、情緒飽滿地進入課堂；不管某個學生有多么的令你生氣，請先平息怒火，決不要板著臉訓上半天，再回到課堂，影響課堂的和諧與閱讀思路的流暢性，讓學生很壓抑地閱讀，效果是要打折扣的；課堂上，不必太多的規矩，學生發言要自由，有話直接站起來說，說了就可坐下，繁文縟節不利于保持閱讀的輕松氣氛；學生在心理上要放松，把課堂當作師生一起探討的天地，把自己當作閱讀的真正主人，而不是記筆記的機器。

總之，教師在教學過程中，需要不斷提升自身業務水平，增強自身的語文能力，擴大自己的視野，不斷地深入研究教材與教法，不斷進行業務學習，總結經驗，樹立先進的教育理念，準確把握新教材的教育核心，具有創新意識，要用發展的觀點去看待學生，與時俱進。

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