高中政治教學(xué)與人文精神的培養(yǎng)探討

崔晉

摘要：在高中教育階段，主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法以及實(shí)踐、創(chuàng)新和思考能力，政治學(xué)科作為基礎(chǔ)課程之一，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要使命，這就要求教師應(yīng)以身作則，在具體的教學(xué)過(guò)程中滲透人文精神理念。針對(duì)高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神作分析探討，同時(shí)提出部分有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué) 人文精神 不足 策略

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的提出與實(shí)施，為高中政治課程教學(xué)注入新內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生一定的沖擊。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)和積累知識(shí)的關(guān)鍵階段，也是人格與品質(zhì)形成的重要時(shí)期，在高中政治教學(xué)中滲透人文精神思想是新時(shí)代發(fā)展的必然，人文精神的核心是“以人為本”，是一種具有傳承性的特殊精神現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的影響幾乎無(wú)處不在。

一、高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神存在的不足

首先，缺乏對(duì)人文精神的重視。現(xiàn)階段，在高中政治課程教學(xué)中，雖然由知識(shí)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的能力，但是仍然受應(yīng)試教育的影響，缺乏對(duì)人文精神教育的重視，學(xué)生的人文精神素養(yǎng)不足。一些教師也以學(xué)生為主體，不過(guò)忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)，對(duì)人文精神的解讀較為片面，忽視學(xué)生在課堂中態(tài)度與情感的變化。

其次，教師自身缺乏人文修養(yǎng)的意識(shí)。在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師作為人文精神的授業(yè)者與傳播者，自身的言行舉止在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。在新課改背景下，大多教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不過(guò)自身的人文修養(yǎng)則提升緩慢。部分高中政治教師的教學(xué)風(fēng)度與探討素養(yǎng)不夠優(yōu)秀，導(dǎo)致人文精神教學(xué)內(nèi)容難以使學(xué)生信服。

二、高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略

1.教師以身作則，提高人文素養(yǎng)

在高中教育階段，政治學(xué)科作為一門(mén)特殊的課程，主要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀的價(jià)值觀。在具體的課程教學(xué)實(shí)踐中，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的影響，同時(shí)也傳遞自身的人文素養(yǎng)，所以，高中政治教師自身人文素養(yǎng)水平的高低將會(huì)直接影響到學(xué)生的人文思想與觀念。因此，教師首先需要從自身做起，以身作則，不斷提升自己的人文素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面做起：第一，不斷參加政治專(zhuān)業(yè)課程的培訓(xùn)與進(jìn)修班，以此提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與高中政治教學(xué)水平；第二，全面提高自己的思想道德品質(zhì)，注重對(duì)人文精神理念的學(xué)習(xí)與掌握，多閱讀一些與人文精神有關(guān)的書(shū)籍；第三，通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)和提高自己的人文素養(yǎng)，以及積極向上的價(jià)值觀與人生觀。

2.更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在高中政治課程教學(xué)過(guò)程中，滲透人文精神理念是一個(gè)較為復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，由積累知識(shí)與感知現(xiàn)象，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆毡举|(zhì)與理解現(xiàn)象的過(guò)程。所以，在高中政治知識(shí)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從根本上更新教學(xué)理念與創(chuàng)新教學(xué)模式，不能僅僅幫助學(xué)生理解和掌握基本的政治理論知識(shí)，而是應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們的思考、分析與解決問(wèn)題能力。因此，高中政治教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)滲透人文精神理念對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新，不斷拓展高中生的思想與視野，逐步培養(yǎng)他們養(yǎng)成一個(gè)能夠自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。教師應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生為中心開(kāi)展高中政治教學(xué)活動(dòng)，充分滲透人文精神理念，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生價(jià)值和尊嚴(yán)的維護(hù)，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)與生活，全面滲透人文精神。

3.借鑒政治事件，傳遞人文精神

政治事件能夠?qū)Ω咧姓谓虒W(xué)產(chǎn)生一定的影響，高中政治教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要想充分滲透人文精神理念，可以合理運(yùn)用一些熱門(mén)或教育意義重大的政治事件，通過(guò)借鑒政治事件進(jìn)行人物精神的傳遞與展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如，在進(jìn)行《社會(huì)主義在曲折中前進(jìn)》教學(xué)時(shí)，教師可以列舉一些關(guān)于“社會(huì)主義在曲折中前進(jìn)”的相關(guān)政治事件，如俄國(guó)十月革命、國(guó)共十年內(nèi)戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)以及各個(gè)五年計(jì)劃與改革開(kāi)放等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義在曲折中前進(jìn)，幫助他們樹(shù)立強(qiáng)烈的集體主義精神與愛(ài)國(guó)主義精神，并逐步樹(shù)立正直的愛(ài)國(guó)價(jià)值觀，最終促使高中生將這種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神轉(zhuǎn)變?yōu)榕W(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為國(guó)家的棟梁之才，成為合格的社會(huì)主義接班人，報(bào)效國(guó)家。

4.重視課堂教學(xué)，滲透人文精神

高中政治課程教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的意識(shí)形態(tài)。在高中政治課程教學(xué)中，教師通過(guò)加強(qiáng)對(duì)人文精神理念的滲透，有利于學(xué)生形成這些正確的觀念。因此，高中政治教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)全程滲透人文精神理念，除教材中的政治理論知識(shí)之外，教師可以合理運(yùn)用多種人物經(jīng)歷、人文事件以及歷史事件等，加強(qiáng)對(duì)高中生的人文精神培養(yǎng)與教育，重點(diǎn)宣傳愛(ài)國(guó)主義精神、高度的集體責(zé)任感與優(yōu)良的思想品德等，對(duì)學(xué)生的思想與精神進(jìn)行感染與熏陶，以此逐步提高他們的人文素養(yǎng)。另外，教師也可以組織學(xué)生開(kāi)展一些課外活動(dòng)，利用課堂之外的時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的教育和培養(yǎng)，如參加集體勞動(dòng)、獻(xiàn)愛(ài)心、捐款以及關(guān)愛(ài)孤寡老人等。

三、總結(jié)

總而言之，在高中政治課程教學(xué)中滲透人文精神教育，不僅符合新課程改革的理念與要求，還符合政治課程的自身教學(xué)特點(diǎn)。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，高中政治教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，逐步提高他們的人文素養(yǎng)。

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