基于經濟學視角的大學畢業生就業問題分析

王瑩秋

摘 要：高校招生人數的擴大使大學畢業生人數日漸增長，大學畢業生面對更大的就業壓力。從經濟學視角來看，大學畢業生的就業問題存在于勞動力的供給與需求、我國經濟發展的模式和大學畢業生對自身的定位等方面。解決這一問題的對策包括：強化經濟的均衡發展，優化產業結構并提高高校的教育質量和完善高校的人才培養模式，同時增強大學畢業生的自身素質，多方面提升就業能力。

關鍵詞：大學畢業生；就業問題；經濟學視角

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）03-0155-02

隨著社會的發展和人民物質生活水平的提高，我國的教育水平也在不斷提升。在高等教育持續發展并為我國提供大量人才的同時，高校畢業生的就業問題也越來越受到關注，并且隨著經濟發展方式的轉變，畢業生的就業問題更加嚴峻。盡管大學生在勞動市場中占有一定比重，但是市場對于學生的接受能力卻不能承受畢業生增長的人數，如何解決大學生的就業問題變得更加緊迫。

一、我國畢業生就業現狀

自1999年開始，我國高校連續十年實施大規模擴招政策，招生數從1998年的110萬增加到1999年的165萬，從人力資源大國逐漸步入人力資源強國。2003年我國高等教育的毛入學率達到17.8%，自此進入了大眾化發展階段；2009年毛入學率達到24.3%；2013年毛入學率達到34.6%。招生人數的不斷升高使得畢業生人數更是逐年累積，就業形勢并不樂觀。2013年全國高校應屆畢業生人數為699萬人；2014年人數達到730余萬人，2015年人數更是增至750萬人[1]，就業人數不斷刷出新高，再加上以前年度失業的大學生，就業生的群體不斷擴大，畢業生就要面對更大的就業壓力。

二、基于經濟學視角分析我國畢業生就業難的主要原因

（一）從勞動力的供給與需求角度

從數量上分析，大學生畢業人數不斷累積增加，供給量已經遠遠超于需求量。需求上雖然國家經濟的增長增加了許多就業機會，但是從奧肯定理中分析得出：GDP變動與事業變動之間存在著密切的負相關性[2]，即GDP增長3個百分點，失業率將下降1個百分點左右，經濟增長和就業增長不一致。并且隨著金融危機的影響沒有完全消除，很多企業減少崗位需求，影響了大學畢業生的就業。這些情況都使得勞動力總體來說供給超于需求，并且會持續一定的時間，進一步造就了大學畢業生就業難的現狀[3]。

（二）從經濟發展模式角度

經濟結構的變動也會使得勞動力供求不平衡，加重就業問題。經濟結構的變動就是勞動力的素質與崗位需求相矛盾。我國的經濟發展模式由粗放型轉化為集約型，從外延型到內涵型的增長方式更加注重對科技的使用和崗位人員技能的提升，這也從另一方面加大了對畢業生的素質和技能要求。

（三）從畢業生自身角度

大學畢業生人數不斷增長的同時，教育質量卻日趨下滑。學生在進入大學之后放松自我約束，沒有精于對專業課程的學習，使學習成果并不理想，畢業時競爭力低，就會增大就業壓力。同時，大學畢業生對于就業區域的選擇形成了就業結構性矛盾。根據勞動力市場劃分理論來分析，教育把勞動力市場分為了不同的層級，現在的畢業生都向往經濟發達地區（即一級勞動力市場），他們想要實現更高的自我價值，當然也不排除盲目跟風和攀比的心態。致使經濟發達地區就會涌入更多人數的大學畢業生，導致人員過剩、競爭加劇。而經濟較為落后的地區和基層地區（即二級市場）則聚集畢業生人數較少，同時競爭減弱[3]，造成了嚴重的區域發展不均衡，勞動力配置不均衡。

如今大學畢業生多數為90后，這個時期的學生獨生子女居多，較上一輩人享受更多的物質資源和教育資源，家人對于子女的關心及期望程度都較高，使這部分畢業生對于工作的選擇也更為謹慎，不只僅限于找到工作，而是期望找到自己和家人都滿意的工作，從而進一步加大了就業難度。

隨著高等教育成本的增高，增加了大學畢業生對工資的期望值[3]。大學畢業生在求職時對工資的標準有預期的界定，面對就業機會，當低于自己標準或期望值就會拒絕，再去尋找下一個機會；當高于自己標準或期望值才會接受，這個過程中消耗了更多的就業成本。

三、解決我國畢業生就業問題的對策

（一）強化經濟均衡發展，促進人才合理流動

我國地區之間經濟和社會的發展不均衡造成了勞動力發展不均衡的現象，國家應增強宏觀調控，促進經濟在不同地區之間協調發展，向偏遠落后地區多實施經濟政策，鼓勵激發人才向這些地區流動。同時，國家應加速對產業結構的調整，大力發展第三產業，并促進各產業的聯系，從總體上提升經濟發展水平，為大學畢業生提供良好的就業環境。

微觀上，國家應健全大學畢業生就業市場，完善就業體系，提升對就業的服務質量，實施更有利于就業的政策，如人事制度、戶籍制度的改進等，為大學畢業生的合理流動和充分就業提供保障。同時，還可加強對大學畢業生提供職業發展培訓和做好一定的崗位宣傳工作等。

（二）高校應提高教育教學質量，調整人才培養模式

高校應推進教育教學改革，針對社會和經濟需要發展，調整辦學模式和人才培養模式，加強學生全方面的素質提升、綜合發展，使學生成為社會需要的應用型人才。同時，注重學生實踐能力的培養，使理論課程和實踐課程同步發展。

其次，高校還應加大對辦學硬件設施的投入，改善基礎性辦學條件。向學生提供高質量的課程體系，提高教師課堂教學水平，加強教學管理，運用現代化的教學方式提升教學效果，從而提高大學畢業生的核心競爭力。

最后，高校應加強對大學畢業生的就業培訓、講座，如職業發展、職業生涯規劃、心理健康教育等，讓學生了解當今社會的就業形勢、明確目標、清楚自身定位，并用良好的心態面對就業的壓力，適當地進行自我調整，為進一步就業做好準備。

（三）畢業生加強自身素質，提升就業能力

首先，大學畢業生要了解自身定位，認清就業形勢、樹立正確的就業觀念。現在大學畢業生對工作的期望值較高，對工作地域和工資水平都有高的定位，過多的條件限制往往會使自身錯失就業機會。這就要以正確的態度面對就業問題，確定合適的工作期望值，實現就業。

其次，大學畢業生要加強自身的專業知識水平和綜合素質能力。這就要求大學畢業生更加專注于對專業知識的學習，同時也要加強自己的實踐能力，多參加社會實習，讓理論與實踐更好的結合。更重要的是，應提升自己的綜合能力，如人際交往能力、口頭表達能力、團隊合作能力等，在校期間可以多參加學校社團和學生會活動，真正做到全面發展，成為新時代社會需要的優秀人才，提高自己的核心競爭力，順利實現就業。

參考文獻：

[1] 中國教育在線2010—2015年全國高校畢業生人數調查[Z].

[2] 郭明宇，李旺.關于大學畢業生就業問題的思考[J].江西教育科研，2007，（2）：58-59.

[3] 徐芳.后金融危機時代的大學生就業形勢及對策探討[J].創業與就業，2011，（10）：63-64.

[責任編輯 吳 迪]