初中英語互動教學探微

李維平

【關鍵詞】 新課標；初中英語；互動教學

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）03—0109—01

新課標已經被所有教師和關注教育的人們所熟悉，并提出一切為了每一位學生的發展。教師是新課標的首要實踐者，必須首當其沖。只有教師優先發展，才能夠推動新課改的順利進行。一個好的初中英語教師在課堂教學中應該注重教學語言的科學化，秉持認真負責的教學態度，給學生營造一個良好的課堂氛圍，從而更好地傳授英語知識。

一、聽力教學互動

《新目標》每個單元的section a的lb，2a，2b section b的2a，2b都會有相關的聽力訓練，這些聽力題目標新立異，取材地道，英語腔調純正，而且內容也比較貼近學生的生活，容易吸引學生；但有的聽力題目較難，這時教師就要善于針對不同難度的材料，聯系自己班級的學生做出靈活的應變處理。教師在放聽力題目前要學會激發學生聽的興趣度和熱情度，并以此為開端導入和聽力相關的信息。比如導入包括生詞在內的必要信息或者是背景知識，為接下來的聽力做好準備和鋪墊。在練習聽力的時候，對于一些難度較大的題材，教師可以先自己設計出不同層次的聽力題目來給學生做練習，由易到難，一步一步來。在學生完成聽力之后，教師還可以讓學生對聽到的內容進行進一步的完善處理，并將關鍵詞寫在黑板上，再復述聽力的內容，由信息的引進轉變為信息的引出，做出學以致用，聽說相結合的方案。

二、利用實物或圖畫引導教學互動

例如，教師在教授fruit的單詞和What would you like？這個句型時，可以事先準備好蘋果、梨、香蕉、葡萄等水果裝在一個小紙箱里，然后請一個學生上來，再讓另外一個同學先問他：What would you like？他可以回答為：I'd like apples/bananas.然后，把這個同學的眼睛蒙著，讓他從小紙箱里面拿出一種水果，其他同學可以問：What's this？學生就可以嘗試猜測回答：It's a….如果說錯了則接著再猜，如果猜中了就把水果獎勵給他，要根據課堂的實際情況來合理分配時間，學生的學習積極性和主動性就會被充分地被調動起來了，學生們也樂于參與其中。

1.充分合理表揚，推動學生主動學習

教師要記住表揚永遠是最有效的，不管對象是誰，因為表揚是一種外向的推動力，而批評則是一種阻力。因此，在英語教學中，深入了解學生心理，恰當運用多樣化激勵教學，能給學生創造更多學習、鍛煉的機會，促使學生產生情緒高昂和振奮的內心動態，使學生由不動到動，由微動到速動，從而達到質與量的飛躍。如果教師多用激勵性的語言，可在教學上達到事半功倍的效果。

2.利用體態語互動教授知識

在學習語法What can you do？時，教師可以邊說邊用體態語來表達情景，運用在教學的過程當中。如，I can cook the meals and clean the bedroom. What about you？在學生基本掌握短語之后，可以讓學生到講臺上進行邊說邊聽邊表演的互動教學。中學生活潑好動，對這種課堂互動應該是比較感興趣的，這樣可以讓每個學生都能動起來、說起來，這樣學生學得快，掌握得也會快，課堂氛圍也會更好。

3.多渠道互動學習英語

要充分開展第二課堂，為學生創造良好的語言實踐環境，增加語言實踐總量。教師可以組織學生開設英語周報、英語值日報告和年級英語角，開展英語聽力競賽、作文競賽、口語競賽和演講競賽等。鼓勵學生觀看英語電視節目，排練英語話劇等節目。在班級內進行以“英語文化建設的發展”為主題的英語俱樂部活動，以介紹“世界文化”為突破口，讓學生慢慢走進世界英語，營造雄厚濃郁的英語文化學習氛圍，開闊學生的視野，激發學生對英語學習的濃厚興趣。鼓勵學生課外閱讀也是很有必要的，是英語課堂教學很好的補充。要學好英語必須保證有足夠的詞匯量，那么就需要鼓勵學生多去校內圖書館借閱書籍，積累詞匯量，為以后的英語學習奠定豐富的基石。

由此可見，互動教學的關鍵是教師和學生之間的交流和互動。將英語課堂變成一個學習語言的快樂基地，是其主要目標。要求教師放下架子，與學生平等相處。教師要尊重學生個性存在的不同，要全方位地滿足不同學生的學習需要。因此，英語教師應該努力提高自身修養，更新教育觀念，準確地理解和重點把握新課標的核心教育理念基礎，加強自我素質的提升，不斷完善自我，為良好的教學氛圍打下基礎，不斷提高英語教學的水平。

編輯：趙玉梅