校園“早戀”的中西方差異研究

孫詩瑤 金哲華

摘 要：本文通過查閱大量文獻對比中西方對待青少年戀愛的概念，態度，處理方式及效果，找到問題的癥結，并且反思我國的教育方式，為尋找合理處理青少年戀愛的問題的方式提供參考。

關鍵詞：早戀；國內外；差異；處理

隨著初中生青春初期的到來，早戀問題成為國內外學校、家長普遍關切的重要問題。國內外如何看待早戀問題？如何對待和處理早戀問題？本文主要就此問題做一粗淺的探討。

一、國內外“早戀”概念差異

在歐美等一些西方國家，比較尊重人性和人權，他們認為隨著生理變化會引發心理變化，隨著青春期性成熟，對異性產生好感是正常現象，這是心理的正常反應。美國人是沒有“早戀”這個概念的，因為在美國中小學性教育課程里面，“約會”跟“戀愛”是兩個不同的概念。“約會”是男女間開始交往，學習跟異性相處，可以是一群男女一起參加某些活動，也可以是一對男女一起參加某些活動。約會的男女朋友可能有親密的舉動，如接吻、擁抱甚至上床，但非常重要的一點是：約會并沒有婚嫁的承諾，主要目的也不是為了結婚[1]。正因為約會沒有婚嫁承諾，所以美國家長并不緊張，也不反對，所以，國外無早戀概念。

在我國，中學生早戀就被看做不務正業，凡是早戀的學生，都被看做問題學生，到了九十年代，大學生戀愛開始被接受，而中學生戀愛依然被反對，所以早戀是六十年代產生的本土概念，因為一旦學生早戀，會被貼上很多負面標簽，現在有人呼吁用“交往過密”代替早戀的提法。閔樂夫認為早戀既可以推動學習，也可以影響學習，因此，他主張使用中學生戀愛這個中性概念[2]李學銘把早戀看作是14歲以前的青少年在心理和行動上表現出的單戀、自戀、兩性間相互戀、相互愛等現象。所以，早戀是中國近年來產生的“本土詞匯”。[3]

二、態度差異

1.家長態度差異。國外一些發達國家的家長并不緊張孩子出去約會，并且對于這種和異性交往的做法給予鼓勵，幫他們解決與異性交往時存在的問題，他們不認為早戀會影響學習。在日本，很多家長贊美早戀，認為是很美好的事情，體現著青春與愛；英國家長不禁止早戀，但是對未婚生子很頭疼。國外家長對待早戀的態度，大多數是很寬容的。而國內大部分家長對于孩子的早戀是堅決禁止的，對孩子早戀及早戀對象加以打壓，認為早戀影響學習成績，會采取很多辦法將早戀的雙方拆散，有的家長甚至因為孩子早戀的問題寢食難安，也有小部分對早戀采取寬容的態度，但是絕大多數還是堅決反對的。

2.教師態度差異。美國教師不反對學生戀愛，但是反對學生戀愛期間的外顯行為，對于公開在校園親吻等一些過分親密的動作堅決反對，有時還會對過分的學生加以處罰，所以美國教師對于校風校紀還是很嚴肅的。而法國的一些老師會召集家長一起對于不同孩子的戀愛行為提出相應對策，采取科學的方法。對于國內，奉行“知識改變命運”，早戀分散孩子們的經歷，也許會影響學習的這種因素教師是絕不允許的。通常一旦發現學生有早戀的苗頭，教師如臨大敵，經常粗暴干涉，有極少受過高等教育的教師會與孩子談心，分析利弊，大多數教師會猶如見到洪水猛獸，對這種傾向明令禁止。

三、處理方式及產生效果差異

美國對青少年戀愛是寬容的態度，一般不會干涉，但是他們對待青少年交往的方式會加以限制。美國推行了《學生示愛限定規則》[4]，它對于向別人表達自己的感情的做法加以贊美，但是它提及不可以在公共場合作出親密的舉動，這是要受到懲罰的。這種限令在美國中學取得了不錯的效果，學生既能感覺到自己的情感被人尊重，也學會了在公共場合控制自己的行為，這種限令樹立了良好的學校風氣，使學校充滿人性的關懷，也是對行為的規范。

國內大多數班主任對于早戀的處理方式主要有：謾罵懲罰，寫檢討保證書，找家長，家長知道后通常對孩子進行嚴厲的批評，有的學生害怕轉入地下戀情，有的嚴重的交由教導處開除。個性強的學生，被粗暴干涉后，在干涉下惺惺相惜，反而加深了感情。而且這一代獨生子女多，心理承受能力差，這就是現在青少年自殺率，離家出走率居高不下的原因。也是為什么同樣青春期戀愛，我們國家由于“早戀”引發一系列問題，甚至出走自殺，而美國這些國家這種現象卻很少的原因。可見，可怕的不是“早戀”本身，而是對待它的處理方式。

四、研究結論與反思

國內外都有青少年男女同學交往過密的情況，由于國內外對于青少年交往過密持有不同的態度及處理方法，導致不同的結果：國外的學生在學校一般能得到寬容，情感的釋放和一個不受壓抑的青澀時光；而國內教師家長對于早戀的惶恐使得很多正常的男女同學交往都被反對，而對于早戀學生的一些極端處理問題的方式，使得早戀不僅成為一個校園問題，更成為一個嚴重的社會問題，各種青少年自殺，離家出走讓人心痛。作為教育工作者，要加強自身修養，借鑒國外對早戀問題的處理方式，用相對寬容的態度，找到科學的方法處理不同的早戀問題，學會處理早戀與學習的關系，還青少年幸福的美好時光。

參考文獻：

[1]方帆.美國人為什么沒有“早戀”這個概念？[J].少年兒童研究，2014，03：35-36.

[2]閔樂夫.對“早戀”的再認識及教育對策[J].中國性科學，2002，01：8-11.

[3]韓玥.優勢視角下針對青少年“早戀”行為的探究與引導[D].首都師范大學，2012.

[4]馮大鳴.早戀，我們何以應對？——美國中學的《學生示愛限定規則》的啟示[J].中小學管理，2007，11：36-38.

（作者單位：延邊大學）