角色扮演，讓中職德育課堂“生龍活虎”

徐靜

摘 要：教書育人是學校的基本義務，而中職學校育人的最終目的是將學生培養成高素質的、對社會有用的人才，因此德育成為教學的核心目標。本文就主要介紹了如何在中職學校進行德育教育。

關鍵詞：角色扮演；中職德育；策略

中職的學生正是進行德育教育的最佳時段。因此，中職德育教師就要以極大的熱情投入到學生們中職德育教育的教學過程當中。角色扮演就是德育教育最好的一種手段。實際教學時，教師可以通過收集社會熱點，為學生們設計案例，也可以根據學生們不同的性格，為他們分配不同的角色，讓學生們充分挖掘角色本身的內涵，從而強化角色扮演的實際體驗。接下來陪著將從以下三個方面，與大家探討一些實際教學策略。

一、搜集社會熱點，設計案例

中職德育課堂上進行的角色扮演，還應將教學內容與當今社會實際相結合，能夠將角色扮演與社會中的熱點話題結合起來，讓學生們在角色扮演的過程中不與社會熱點話題相脫軌，日后能夠更加快速的融入到社會當中。

比如，我在要求學生們進行角色扮演的時候，就搜集了一些社會的熱點話題，然后為學生們設計一定的角色扮演案例，讓學生們根據設計的案例而進行角色扮演。如針對學前教育專業學生的教學中，設計的案例就涉及了“孩子與手機電腦游戲之間的關系”“孩子要不要在完成了教師布置的作業以后，再完成家長布置的其他作業”等系列熱點話題。根據這兩個熱點話題，我為學生們設置了一定的案例。案例一：孩子要求家長與孩子玩耍一會兒，但是家長有很多事情要做，于是為孩子打開手機上的或者是電腦上的游戲，讓孩子們自己在一邊兒玩，久而久之，孩子們更加熱衷于玩游戲，取代了與家長互動。案例二：孩子在放學后認真地完成了教師給定的作業，以為剩下的時間可以做一些自己想做的事情，但是此時孩子的家長又為孩子布置了幾道作業，并告訴孩子這都是為了他好。現在，要求學生們根據案例一和案例二所述的情況，以學前教師的身份與家長談話，明確這兩個案例中的利弊。根據我為學生們設計的這兩個案例，學生們進行了角色扮演，有的學生扮演教師，也有的學生扮演家長，二者根據案例上所說的內容據理力爭，最終分析出了案例一、二中的兩種情況的利弊，學生們的課堂積極性有了極大的提升，對于角色扮演也有了更深層次的理解。

二、基于性格差異，分配角色

無論是在中職學校還是其他各個學校，每個學生都存在一定的差異，有的同學活潑開朗，而有的同學沉靜內斂。因此，在運用角色扮演的方法進行教學時，教師應該綜合考慮學生的性格特點，為學生安排最恰當的角色，來幫助學生學習知識、提高認知。

比如，我在給學前教育的學生們講課時，就根據學生們的不同性格分配了不同的角色，讓他們自己揣摩角色特點融入角色。我讓性格內斂的學生為一組扮演家長的角色，性格活潑的人扮演幼師角色，各組進行討論后開始交流。家長：“老師忙嗎？我想和您討論個事。”教師：“不忙，您有什么事要跟我討論呢？”家長：“我家小美在家的時候總是給我和她爸爸唱歌還說她喜歡唱歌，她在學校是不是也很喜歡唱歌？”教師（疑惑）：“沒有啊，小美在學校時告訴我她不喜歡唱歌。”家長：“那這會是什么原因呢？”教師：“可能是因為小美覺得自己跟不上同學們的節奏不好意思，她在學校無法滿足自己對唱歌的渴望就在家滿足了吧，這樣那我以后注意多給小美提供練習機會，讓她能夠跟上同學們的節奏。”家長：“那辛苦老師了。”這樣讓學生們交流，學生們掌握了與孩子家長交流的方法，同時也有助于內向學生克服自己的心理障礙提高自己的認知能力。

三、挖掘角色內涵，強化體驗

中職的德育教育還需要根據專業讓學生們明確自己即將步入社會中要扮演的角色，并能夠早日融入自己所要扮演的角色當中，充分挖掘自己的角色內涵。作為中職德育課的教師，應當努力引導學生們挖掘并能夠根據自己所體悟出的角色的內涵，進行角色扮演，讓學生們在角色扮演這一體驗中，充分體悟角色真正的內涵。

比如，我在實際教學的過程中，要求學生們針對幼兒教師這一職業，進行角色內涵的挖掘。由于中職學前教育專業的學生年齡大部分都在十五到十八歲之間，對于學前教育這職業中角色的內涵還沒有很深的感悟。因此，就有學生認為身為一名學前教育者，要扮演的就是一名照顧幼兒生活學習，帶領幼兒快樂玩耍的大姐姐的角色。而就中職德育教育這一部分來說，我們注重的是：中職學前教育者能夠在品德上為幼兒樹立一個楷模，將一些中華傳統的優良品德融入到照顧幼兒生活的方方面面。就如，傳統文化中提到的“孔融讓梨”的故事，教會幼兒們要學會謙讓，成為一名謙讓有禮的好孩子。再者，在與幼兒相處的過程當中，學前教育者還應當引導幼兒們成為一名有愛心的人，這就需要學前教育者本身有一顆博愛之心，將幼兒當作自己的親人去愛護和教導。以自身作為楷模，引導幼兒們于日常生活和學習當中。只有讓學生們了解了身為一名學前教育者，應當擁有的角色內涵之后，大家才能很快的融入到自己的角色當中，還能夠在自己的職業生涯煥發光彩。

總而言之，中職德育教育十分重要，而角色扮演能夠有效提高學生們在中職德育教學過程中的熱情，有效提高學生們的課堂積極性和實際教學效率。因此中職德育教師可以在實際教學的過程中多多采用角色扮演的教學手段，引導學生們成為一名德才兼備的有用之人。

參考文獻：

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[2]張金利.“角色扮演”在中職德育課堂教學中的應用價值[J].才智，2014（34）.

[3]宋承武.論體驗式教學在中職德育課教學中的應用[J].科教文匯，2015（10）.

（作者單位：貴陽市第三十一中學；貴陽市經濟貿易中等專業學校）