生命因閱讀而精彩

徐慧

摘要：生命因閱讀而精彩，小學語文教師在進行閱讀教學時應結合小學生的心理活動和學習需求，制定正確的教學方法和教學內容。分析了小學語文閱讀培養小學生閱讀興趣、創新閱讀教學形式與開展教學活動的具體措施，旨在提升小學閱讀教學的水平與質量。

關鍵詞：小學生 閱讀興趣 閱讀形式 教學活動

隨著教育改革的深入進行，我國小學語文閱讀教學迎來了前所未有的創新。語文教師們立足生活實際，站在教育發展的前沿，不斷創新和豐富小學語文閱讀教學手段，突破了傳統教學理念的束縛，用新型的教學方法激發小學生閱讀的興趣和熱情，推動了小學語文閱讀教學的長遠發展。

一、培養學生閱讀興趣

興趣是學生學習的內在動力，只有提高學生的學習興趣才能高效完成教學任務，實現小學閱讀教學的目標。因此，教師需要把提高小學生的閱讀興趣作為教學活動的出發點。為了提高小學生掌握閱讀技能的興趣，教師可以創設與之相符的教學環境，幫助學生在具體的情境中掌握閱讀技能。同時還需要提倡自主閱讀教學，尊重小學生的主體地位，讓小學生按照自己的喜好選擇閱讀方法，自主選擇溝通對象分享閱讀成果。教師需要引導學生主動思考，引導學生積極探究，教師需要幫助學生樹立明確的閱讀目標、任務以及要求。

例如，在教學《少年閏土》時，教師可以先提出教學要求，向學生提出問題：“為什么作者說只看見院子里高墻上的四角的天空？”“為什么開頭要寫閏土加景物描寫？”教師通過提出問題可以促使學生帶著疑問閱讀課文，加深學生對課文內容以及課文知識的印象。同時，學生會始終處在興致勃勃的探究活動中，加上教師制定的指導目標，引導激疑探究，可以有效地挖掘學生的內在潛能，培養小學生的探究熱情。

教師可以充分利用多媒體營造與教學相符的環境，多媒體是現代科學技術的代表，教師充分利用多媒體集聲音、圖像和視頻為一體的特點進行教學可以營造良好的教學氛圍，幫助小學生在相對愉悅的氛圍中掌握閱讀技能。同時利用多媒體進行教學也是現階段小學語文閱讀教學的常見手段，選擇該方式既可以吸引小學生的注意力又能減輕教師的教學壓力，起到事半功倍的效果。而教師提倡自主教學主要是在授課時要求學生在認真閱讀課文之后選擇自己喜歡的段落，用自己擅長的表達方式展示自己的閱讀成果。

二、創新閱讀教學形式

在傳統的小學語文閱讀教學模式中，教師是主體，而學生的地位較低。大部分學生通過被動接受教師灌溉的知識提升自己的閱讀技能。長此下去，會降低小學生的主觀能動性、想象力和創新力。為了改變這一局面，語文教師需要不斷創新閱讀教學形式，在了解小學生對教學要求的前提下，采用新型的教學手段和教學方式吸引小學生的注意力，提高學生的閱讀興趣。

語文教師首先需要轉變視角，站在學生的角度看問題。可以選擇角色互換的形式發揮學生的主觀能動性。教師讓小學生成為課上的主體，根據自己對課文知識的理解進行講解，而教師充當學生的角色，并在學生講課的時候提出問題。通過這種方式可以充分調動小學生掌握閱讀技能的興趣，小學生會為了提高授課效率，主動地搜集授課資料。

教師還可以在課上設立“閱讀角”讓小學生把自己喜愛的書籍帶到班級與學生分享，在“閱讀角”中，學生可以找到自己喜歡的書籍，并把自己喜歡的書籍分享給他人。這樣既能培養小學生的分享意識，又能讓小學生在分享過程中提高自己的閱讀量，培養自己的閱讀能力。

教師還需要多指導學生對優美的句子和文章段落進行記憶，指導學生把在閱讀中遇到的生字以及一些好詞佳句等記憶起來。“好記性不如爛筆頭”。因此，教師需要鼓勵學生在閱讀文章之后把自己的所思所想都記錄下來，在班級上與學生和老師一起分享。隨著時間的積累，學生會通過這種方式提高自己的寫作水平，提高自己的閱讀效率。

三、開展課外教學活動

理論教學需要與實踐教學相結合，這是歷久不變的真理。作為語文教師需要開展豐富多彩的課外教學活動，讓小學生在活動中感受學習的快樂，掌握閱讀技能。豐富的課外活動會拓寬小學生的視野，會讓小學生在參與過程中收獲新的知識。所以，語文教師應該格外重視并開展課外閱讀活動。

首先，為了夯實小學生的基礎知識，教師可以開展閱讀知識競賽等活動，讓小學生以小組為單位，在搜集相關知識的前提下參賽。通過這種方式可以讓小學生在比賽的同時收獲珍貴的友誼，并在參賽的過程中鍛煉自己的實際能力。

其次，教師可以開展閱讀一幫一的活動，讓閱讀能力強的學生帶動閱讀能力弱的學生，讓兩者在互幫互助中共同進步，共同成長。最為重要的是，教師要積極主動地參與到課外活動中，與小學生打成一片，在活動中與學生形成良好的師生關系，為今后的閱讀教學活動打下良好的基礎。開展課外閱讀活動既可以緩解小學生的學習壓力，又能讓小學生掌握閱讀技能，是值得提倡的。

綜上所述，本文主要探討了新形勢下小學語文閱讀教學的具體應對措施，希望能夠通過高效的小學語文閱讀教學，重新激發小學生學習語文知識，探索未知領域的欲望，調動小學生主動參與閱讀活動的興趣和熱情，培養小學生的閱讀習慣，提高小學生的綜合能力。

參考文獻：

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[2]王玉金.淺談小學閱讀教學法有效途徑[J].才智，2015，（12）.